Читайте также:
|
Под словом «наука» подразумевают:
1. деятельность по получению новых знаний,
2. знания, полученные посредством научно-исследовательской деятельности,
3. социальный институт, занятый выработкой знаний.
1) Для научной деятельности характерны: выработка и использование методов научного исследования, использование специального оснащения (приборы, инструменты, лаборатории и т. п.), усвоение и переработка обширной информации (библиотеки, базы данных и т. п.). Наука как деятельность предполагает творческий процесс получения знания и направлена на раскрытие объективных законов, по которым существуют природа, общество и человек.
Цель научной деятельности - дать человеку объективное систематическое знание о мире, вскрыть объективные причины и законы мироздании. Поэтому характерной чертой научного познания является объективность, то есть отображение явлений и закономерностей действительности такими, какими они существуют вне и независимо от воли, мнений, желаний познающего субъекта. Для научной деятельности характерно также использование специфических средств исследования - «научного оборудования». Кроме того, для научной деятельности необходим особый, специфический язык, в котором преодолеваются такие недостатки разборного, обыденного языка как многозначность, нечеткость, метафоричность и т.д. Также в качестве отличительной черты научной деятельности можно назвать то, что наука работает не только с объектами наличной практики, но и выходит за ее рамки. К примеру, никто в обыденной практике не имеет дело с электромагнитными волнами или с ядерной энергией атомов. Наука нарабатывает такие знания, которые могут использоваться лишь в будущем. Таким образом, научная деятельность носит опережающий характер.
2) Совокупность научных знаний характеризуется понятийной формой их выражения, их эмпирической и теоретической обоснованностью, их доступностью для критики, их ориентацией на истинность и объективность, их тенденцией к системной связности и непротиворечивости.
Наука как система знаний характеризуется взаимосвязью всех ее составных элементов (понятий, гипотез, законов, теорий и т.д.), строгой доказательностью, принципиальной опытной проверяемостью, воспроизводимостью, обоснованностью. Система обыденных знаний формируется стихийно, под непосредственным воздействием повседневного опыта людей и может не отличаться системностью и обоснованностью, может включать в себя как истинные знания, так и предрассудки, иллюзорные представления о явлениях мира.
Особая роль в формировании знаний о науке как познавательной деятельности принадлежит позитивизму. Позитивизм в различные этапы своего развития (классический позитивизм, неопозитивизм, неопозитивизм) стремился определить специфику научного познания. И хотя другие направления философии, такие как неокантианство, неорационализм также уделяли внимание проблемам философии науки, следует признать, что в анализе науки как формы знания позитивизм сыграл определяющую роль. Когда речь идет о современной науке, то в ней выделяютсядва относительно самостоятельных уровня знания – теоретический и эмпирический. На самом же деле, научное знание в значительной степени возникает на основе интуитивных догадок исследователя, которые не всегда возможно четко озвучить. Один из основных вопросов классической философии науки – это вопрос о соотношении этих двух уровней знания. В прояснение данного вопроса, как и в целом в разработку проблематики философии науки, значительные вклад внес позитивизм. В рамках позитивизма сформировалось несколько взглядов на данную проблему:
1) Индуктивизм. В результате индуктивных обобщений возможен переход от эмпирического к теоретическому уровню знания.
2) Дедуктивизм. В познании следует опираться на общие положения и из них выводить частные. Установка особенно характерна для геометрического и математического знания. 3) Конвенционализм
Теоретический уровень знания существует во многом автономно. Новое теоретическое знание возникает на теоретическом уровне в результате обнаружения:
1) противоречий внутри теории
2) противоречия между отдельными теориями
3) противоречия теории и фактов.
Затем новое теоретическое знание проверяется путем эмпирической проверки.
В целом в современной философии науки признается, что отношения между теоретическим и эмпирическим уровнем имеют сложный характер. С одной стороны, указывается, что любой факт включен в теоретический контекст и интерпретируется исходя из него. С другой стороны, нельзя сказать, что между теоретическим и эмпирическим уровнем знания не существует границы, так как реальное естественнонаучное знание достаточно четко выделяет эмпирический уровень знания со своими специфическими процедурами удостоверения. Таким образом, вопрос отношения теоретического и эмпирического уровня знания до сих пор активно обсуждается в рамках философии науки и далек от однозначного решения.
3) Наука в качестве социального института характеризуется функционированием научных обществ, учреждений, научных периодических изданий, проведением научных конференций, дискуссий, связями науки с другими социальными институтами.
Наука выступает как фактор социальной регуляции общественных процессов. Она воздействует на потребности общества, становится необходимым условием рационального управления. Любая инновация требует аргументированного научного обоснования. Проявление социокультурной регуляции науки осуществляется через сложившуюся в данном обществе систему воспитания, обучения и подключения членов общества к исследовательской деятельности науки.
Среди социальных функций науки
· культурно-мировоззренческую;
· функцию непосредственной производительной силы;
· функцию социальной силы.
Последняя функция предполагает, что методы науки и ее данные используются для разработки масштабных планов социального и экономического развития.
Наука как социальный институт имеет свою собственную разветвленную структуру. Она включает в себя следующие компоненты:
• совокупность знаний и их носителей;
• наличие специфических познавательных целей и задач;
• наличие специфических средств познания и учреждений;
• выработка форм контроля, экспертизы и оценки научных достижений;
• существование определенных санкций.
Анализ науки как социальной деятельности особенно был продолжен в рамках социологии науки. Наиболее существенный вклад здесь был сделан функционалистом Р. Мертоном, который выделил несколько исходных нормативных ценности поведения ученого. В частности это нормы:
1) универсализма – указывает на внеличностный характер научного знания.
2) коллективизма – утверждает всеобщую принадлежность результатов научного знания. 3) бескорыстность – утверждает норму бескорыстности и ориентации на поиск объективной истины.
4) организованный скептицизм – предполагает критическое отношение к любому не имеющему обоснования знанию.
Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 224 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |