ПРАКТИКА

Кроме того, в начальной школе учащиеся получают элементарные знания о технике (транспорт, транспортирующие машины и механизмы, технологические машины, приборы, средства).

Знание видов и свойств используемых информационные технические материалов помогает выбрать технологию их обработки, т.е. способа разметки, выделения детали из заготовки, сборки (соединения деталей изделия), отделки.

Анализ конструкции изделия - форма деталей, вид их соединения, также указывают на определенную технологическую операцию и способ её выполнения.

На уроках технологии учащиеся изучают основные технологические операции ручной обработки материалов. Соответственно по названиям технологических операций, способов их выполнения называются основные темы уроков. Параллельно учащиеся учатся применять освоенные умения в различных творческих заданиях, проектах. На основе базовых знаний и умений (осваиваются на бумаге, картоне, текстиле) путем аналогий. Переноса, поиска необходимой информации (в учебнике, рабочей тетради и др.) осваиваются различные другие доступные материалы, художественные техники.

Вопросы по анализу образцов выстраиваются в логике выяснения материалов, конструктивных особенностей, технологии изготовления изделия. Следующее за анализом планирование также повторяет технологические операции: разметить вырезать, собрать.

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

Таблица показывает, что в первом классе ключевые технологические темы, которые требуют доведения до высокого качества выполнения как залог будущего качественного выполнения работ, - разметка деталей по шаблону, трафарету, на глаз, сгибание и складывание бумажных заготовок, приемы работы ножницами (удержание инструмента, хранение, передача, резание, отрезание, вырезание), склеивание и наклеивание деталей (за всю поверхность, за фрагмент, точечно).

Основная задача второго класса – научить детей работать чертежными инструментами (линейка, угольник, циркуль) – размечать прямоугольные и круглые детали. Познакомить с простейшим чертежом, эскизом, линиями чертежа (линия контура, сгиба, выносная и размерная, центровая, осевая). Научить выполнять разметку прямоугольника разными способами (от двух углов, от одного прямого угла). Выполнять простые преобразования прямоугольника без применения чертежных инструментов (например, округление углов). Размечать круги с помощью циркуля.

Итак, первый и второй класс – формирование базовых конструкторско-технологических знаний и умений как основы качества изготовления изделий и творческих работ.

В третьем классе совершенствуются знания о чертеже (линия разрыва) и умение читать более сложные чертежи – разверток. Разметка прямоугольника от базовой линии, разметка по масштабной сетке. Резание макетным ножом (резаком). Изготовление изделий и выполнение проектных работ на основе приобретённой конструкторско-технологической базы знаний и умений. Это может быть папье-маше, работа с соломкой, поролоном, пенопластом, изготовление изделий из бросовых материалов (коробок) и др.

Четвертый класс – освоение разных художественных техник и материалов на основе переноса полученных при работе с бумагой, картоном и текстилем знаний и практических умений. Выполнение отдельных конструктивно-сложных изделий и комплексных коллективных проектов.

С первого по четвертый класс изучаются пять основных ручных строчек (прямая, косая, петельная, петлеобразная, крестообразная) и их варианты.

Знания о конструкции изделий включают изучение способов соединения деталей (подвижное, неподвижное), способы обеспечения прочности конструкции (жёсткие соединения – внахлест, треугольник жесткости; свойства ребра жесткости)

2.) вопрос. Методика проведения наблюдений и опытов на уроках технологии

Наблюдение – целенаправленное восприятие; одно из средств обучения. Цель наблюдения – накопление знания фактов, образование первоначальных представлений об объектах и явлениях окружающего мира.

Наблюдения предусматривают не только восприятие, но и переработку информации с помощью мыслительных операций, таких как сравнение, анализ, обобщение.

К моменту поступления в школу дети имеют некоторые представления о том, какие бывают нитки и ткани. Где и как они используются человеком, какую пользу приносят. Как правило, эти представления отрывочные, неполные, не приведенные в систему. Пополнение и систематизация знаний о текстильных материалах, их основных свойствах и способах обработки помогает детям распознавать эти материалы, правильно ими пользоваться и грамотно по назначению применять и обрабатывать.

На этапе открытия нового знания в современном уроке предпочтение отдается проблемному методу обучения, особенно при определении свойств изучаемых материалов (во время наблюдений и опытов) для поиска возможных и рациональных способов реализации творческих замыслов.

Самостоятельность открытия обеспечивается проведением небольших опытов под руководством учителя. После чего обсуждаются и практически пробуются возможные способы усовершенствования конструкции изделий, решаются конструкторские и технологические задачи. Такая работа является основой для развития творческих способностей учащихся.

Например, при изучении текстильных материалов и их свойства изучаются и сравниваются с известными детям материалами – бумагой и картоном. Для того, чтобы эффективно работать с тканью можно воспользоваться имеющимися технологическими знаниями и практическими умениями по бумаге и картону

Классификации наблюдений