Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методика адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью

Характеристика умственной отсталости. Из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственная отсталость яв­ляется наиболее распространенным и тяжелым дефектом разви­тия человека.

Среди клинических форм умственной отста­лости выделяют олигофрению и деменцию.

Согласно принятой в настоящее время международной классификации умственную отсталость подразделяют по степени интеллектуального дефекта по этиологии. По глубине интеллектуального дефекта вьщеляют три степени умственного недоразвития

— дебилъностъ, имбецильность и идиотия. Из всех случаев умственной отсталости дебильность составляет 70-80%, имбецильность — 20-25%, идиотия — 5%

Особенности двигательного и психического дизонтогенеза умственно отсталых детей. Двигательные нарушениявстречаются в виде нерезко выраженных парезов, изменений мышечного тонуса различного характера. В анамнезе детей-олигофренов часто отмечаются задержки в развитии двигательных функций: дети позднее начинают держать головку, сидеть, стоять, ходить. Двигательные нарушения касаются быстроты, точности, ловкости и главным образом выразительности движений. Мимические движения выполняются детьми-олигофренами быстрее и более четко по подражанию, чем по словесной инструкции. Движения, выполняемые детьми по словесной инструкции, сопровождаются синкинезиями.

У большинства детей-олигофренов наблюдаются задержка в формировании речевой функции, дефекты произношения.

Со стороны рефлекторной сферыотмечаются оживление сухожильных и периостальных рефлексов, расширение зоны их вызывания, асимметрия. В некоторых случаях наблюдается снижение или отсутствие рефлексов. Наблюдаются и патологические рефлексы, особенно часто рефлекс Бабинского.

При нарушении анализаторов наблюдаются сужение диапазона восприятия различных раздражений, нечеткость дифференцировок, их вялость, малая активность.

Особенности адаптивного физического воспитания умственно отсталых детей. Особенности построения и содержания урока по адаптивной физической культуре. Урок - это основная форма организации учебной работы в современной школе, часть педагогического процесса, органически связанного со всей его системой. Каждый урок осуществляет какую-то часть общих задач учебно-воспитательного процесса, явля­ется этапом (начальным, промежуточным, заключительным) в формировании знаний, умений и навыков, в развитии положительных качеств у учащихся, осуществлении межпредметных и внутри-предметных связей. И в то же время каждый урок должен отличать­ся целостностью и завершенностью, решать вполне конкретную образовательную задачу, соответствовать основным дидактическим принципам обучения.

Методика и организация рекреативных и спортивных занятий школьников с умственной отсталостью. На занятиях физическими упражнениями у умственно отсталых детей выявляются затруднения в восприятии, понимании, выполнении общепринятых строевых команд, игровых правил и условий. Они с трудом усваивают названия частей тела и движений, часто не могут представить движение по словесному объяснению и соотнести инструкцию с показом, медленно усваивают и быстро забывают предлагаемый материал. Игровые упражнения и подвижные игры имеют широкое применениев воспитательной работе. Они способствуют развитию основных движений и физическому развитию в целом, поскольку при выполнении разнообразных движений работают различные группы мышц, повышается частота пульса, углубляется дыхание. Они благоприятствуют также н умственному развитию и. в частности, совершенствованию внимания, восприятия, памяти, речи и т. д.

Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с умственной отсталостью. Участие в соревнованиях по программам спешиал олимпикс, праздниках, фестивалях. Формы организации занятий. Учреждения, осуществляющие работу с умственно отсталыми детьми и подростками в области физического совершенствования. Организация занятий и методик адаптивной физической культуры в работе с женщинами-инвалидами зрелого и пожилого возраста.