Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Свойства внимания

Читайте также:
  1. Алгоритмы и их свойства
  2. Алканы. Строение, свойства, получение и применение
  3. Антигены, свойства. Процессинг антигенов макрофагами и В-лимфоцитами.
  4. Антитела, их структура, свойства, функции. Нормальные показатели иммуноглобулинов сыворотки крови человека.
  5. Атрибуты и свойства материи
  6. Билет 13.Понятие первообразной и неопределенного интеграла. Свойства неопределенного интеграла.
  7. Билет № 10 Понятие об ощущении и восприятии. Виды, свойства ощущений и восприятия.
  8. Булевы функции и их свойства
  9. В рамках непроизвольного внимания выделяется
  10. Вещества с преимущественными удушающими свойствами.

· Объем -это то количество объектов, которые могут быть одновременно и отчетливо восприняты

· Избирательность –способность сознания выбирать, на что направить внимание

· Устойчивость -способности человека длительно удерживать внимание на чем-либо, сопротивляясь утомлению и отвлечению

· Концентрация -способность человека сохранять сосредоточенность на объекте внимания при наличии помех

· Распределение -проявляется при одновременном выполнении двух или нескольких действий.

· Переключение - способность перемещать внимание с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую

Темп реакции

· Т емп реакции - скорость протекания различных психических реакций и процессов: скорость движения, находчивость, скорость запоминания, быстрота ума.

· Темперамент - это проявления в психике человека врожденного типа нервной деятельности

11. Информационная модель учителя. Задача учителя - управление процессом усвоения учащимися учебного материала и формирование у них определенных интеллектуальных качеств.

Педагогический мониторинг Идеального инструмента контроля знаний не существует. Самое главное: объективность; независимость от того кто контролирует

n Тесты – наиболее объективная система оценивания на сегодняшний день.

2 золотых правила оценивания:

n нельзя сравнивать ребенка ни с кем только с ним самим вчерашним;

n оценка выставляется только за сегодняшние знания.

1 форма – закрытая

Например: С повышением t сопротивление металлов: - повышается; - понижается; - не меняется

n 2 форма – открытая Четырехугольник; у которого противоположные стороны параллельны называется ___________________________

n 3 форма – на соответствие

4 форма – на последовательность

Например: Закон Фарадея-Ленца для электромагнитной индукции гласит

1. ЭДС индукции; возникающая

2. пропорциональная

3. пронизывающего поверхность

4. изменения магнитного потока

 

12. Информационная модель содержания образования. Социальный опыт является источником содержания образования и СО должно состоять из тех же элементов, но меньшего размеры

Элементы социального опыта:

-Система знаний

-Система способов деятельности

-опыт творческой деятельности

-эмоционально-ценностное отношение к действительности

Нет второстепенных предметов. Каждый учебный предмет должен включать все четыре компонента.

n Система знаний (физика, химия, биология, география, история и др.)

n Система способов деятельности (физкультура, трудовое обучение, черчение и др.)

n Эмоционально ценностное отношение к действительности (ИЗО, музыка и др.)

Светская школа – массовая школа – единый социальный заказ.

Российская школа на пути к элитарному образованию – разные социальные заказы.

Необходим стандарта –общий знаменатель, к которому должны быть сведены результаты образования на основных его этапах.

документ фиксирующий минимальный, обязательный (ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ) для всех уровень подготовки по основным параметрам образования (включая обучение, развитие, а иногда и воспитание).

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – определяется конкретной школой.

ГОС - основополагающий документ, отражающий обязательства государства перед своим гражданином и гражданина перед государством в области образования.

Федеральный компонент ГОС определяет:

• Обязательный минимум содержания основных образовательных программ;

• Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;

• Требования к уровню подготовки выпускников

n Учебный план – дидактическая модель процесса обучения содержащая общие цели школьного образования, состав и обобщенное содержание учебных предметов, связей между ними их распределение по годам обучения недельная и годовое распределение времени отводимое на каждый предмет.

 

13. Факторы, влияющие на усвоение знаний учащимися. Компьютерный мониторинг физического развития и здоровья.

 

 

14. Основные составляющие интеллекта, влияющие на усвоение знаний

Факторы, влияющие на усвоение знаний

Интеллект – способность человека мыслить

1. Особенности интеллекта – как ученики получают, хранят, используют информацию (когнитивная (познавательная) сфера);

· Мышление

· Память

· Внимание

4. Мышление:

Мышление - это реализация способности мыслить, мыслительный процесс.

Мышление – это активное, целенаправленное и обобщенное отражение окружающей действительности в сознании человека.

Функция мышления — расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия.

С чего начинается мышление?

Этапы мышления:

4. Понимание проблемы (умение видеть проблему и осознать ее цель, инсайт: озарение, догадка)

5. Формулировка гипотезы и выбор приемов и способов решения

6. Решение и анализ решения

Активность мышления — это степень его продуктивности в решении задач различного типа

Виды мышления:

n 1) Наглядно-действенное мышление (наиболее ранняя форма мышления, наблюдаемая у ребенка от года до трех, до овладения им активной речью.)

n 2) Наглядно-образное мышление характерно для детей 4-6 лет. Для того, чтобы мыслить и говорить об этом, ему очень важно видеть предмет разговора.

n 3) Словесно-логическое мышление осуществляется при помощи логических операций с понятиями, без опоры на реальный предмет или конкретный образ. Характерен для взрослых людей

Формы мышления:

n Сравнение — это сопоставление вещей, явлений и их свойств, выявление сходств и различий, приводящее к классификации (объединению по общему признаку).

n Анализ — это мысленное расчленение предмета, явления на составные элементы.

n Синтез — обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные (атрибутивные, неотъемлемые) свойства данного целого. В складе мышления некоторых людей наблюдается склонность — у одних к анализу, у других к синтезу.

n Абстракция — это выделение какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных признаков (например, можно выделить цвет предмета, не замечая форму), это представление предмета или явления в определенном ракурсе.

n Обобщение — это стремление выявить как можно больше общих свойств и существенных связей между предметами и явлениями, с отбрасыванием единичных (случайных) признаков.

 

Память

Память — запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта.

Благодаря памяти мы можем многократно использовать то, что мы однажды узнали и чему научились.

В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации

Виды памяти:

как физиологический процесс, возникающий при работе головного мозга, память может быть:

· кратковременной (след от информации остается в течение 10 секунд до нескольких часов);

· долговременной. (следы могут сохраняться в течение всей жизни, объем памяти очень большой)

По характеру психической активности, требующейся для запоминания информации
память делится на:

двигательную, (если нужно запомнить движения танца, упражнения – раб-ют, участки мозга, отвечающие за двигательные навыки
эмоциональную, (при запоминании эмоций: гнев радость, - работают эмоциональные мозговые центры)

образную, (зрительный, слуховой, вкусовой, обонятельный и т.д.)
словесно-логическую (один из необходимых инструментов мышления: понимать речь, сравнивать, делать выводы, понимать главную мысль прочитанного).

Основные процессы памяти

· Запоминание произвольный и непроизвольный процесс

· Воспроизведение произвольный и непроизвольный процесс

· Забывание непроизвольный процесс

Свойства памяти:

· Объем -это то количество объектов, которые могут быть одновременно и отчетливо восприняты

· Избирательность –способность сознания выбирать, на что направить внимание

 




Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 13 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | <== 5 ==> | 6 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав