Читайте также:
|
· Объем -это то количество объектов, которые могут быть одновременно и отчетливо восприняты
· Избирательность –способность сознания выбирать, на что направить внимание
· Устойчивость -способности человека длительно удерживать внимание на чем-либо, сопротивляясь утомлению и отвлечению
· Концентрация -способность человека сохранять сосредоточенность на объекте внимания при наличии помех
· Распределение -проявляется при одновременном выполнении двух или нескольких действий.
· Переключение - способность перемещать внимание с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую
Темп реакции
· Т емп реакции - скорость протекания различных психических реакций и процессов: скорость движения, находчивость, скорость запоминания, быстрота ума.
· Темперамент - это проявления в психике человека врожденного типа нервной деятельности
11. Информационная модель учителя. Задача учителя - управление процессом усвоения учащимися учебного материала и формирование у них определенных интеллектуальных качеств.
Педагогический мониторинг Идеального инструмента контроля знаний не существует. Самое главное: объективность; независимость от того кто контролирует
n Тесты – наиболее объективная система оценивания на сегодняшний день.
2 золотых правила оценивания:
n нельзя сравнивать ребенка ни с кем только с ним самим вчерашним;
n оценка выставляется только за сегодняшние знания.
1 форма – закрытая
Например: С повышением t сопротивление металлов: - повышается; - понижается; - не меняется
n 2 форма – открытая Четырехугольник; у которого противоположные стороны параллельны называется ___________________________
n 3 форма – на соответствие
4 форма – на последовательность
Например: Закон Фарадея-Ленца для электромагнитной индукции гласит
1. ЭДС индукции; возникающая
2. пропорциональная
3. пронизывающего поверхность
4. изменения магнитного потока
12. Информационная модель содержания образования. Социальный опыт является источником содержания образования и СО должно состоять из тех же элементов, но меньшего размеры
Элементы социального опыта:
-Система знаний
-Система способов деятельности
-опыт творческой деятельности
-эмоционально-ценностное отношение к действительности
Нет второстепенных предметов. Каждый учебный предмет должен включать все четыре компонента.
n Система знаний (физика, химия, биология, география, история и др.)
n Система способов деятельности (физкультура, трудовое обучение, черчение и др.)
n Эмоционально ценностное отношение к действительности (ИЗО, музыка и др.)
Светская школа – массовая школа – единый социальный заказ.
Российская школа на пути к элитарному образованию – разные социальные заказы.
Необходим стандарта –общий знаменатель, к которому должны быть сведены результаты образования на основных его этапах.
документ фиксирующий минимальный, обязательный (ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ) для всех уровень подготовки по основным параметрам образования (включая обучение, развитие, а иногда и воспитание).
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – определяется конкретной школой.
ГОС - основополагающий документ, отражающий обязательства государства перед своим гражданином и гражданина перед государством в области образования.
Федеральный компонент ГОС определяет:
• Обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
• Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
• Требования к уровню подготовки выпускников
n Учебный план – дидактическая модель процесса обучения содержащая общие цели школьного образования, состав и обобщенное содержание учебных предметов, связей между ними их распределение по годам обучения недельная и годовое распределение времени отводимое на каждый предмет.
13. Факторы, влияющие на усвоение знаний учащимися. Компьютерный мониторинг физического развития и здоровья.
14. Основные составляющие интеллекта, влияющие на усвоение знаний
Факторы, влияющие на усвоение знаний
Интеллект – способность человека мыслить
1. Особенности интеллекта – как ученики получают, хранят, используют информацию (когнитивная (познавательная) сфера);
· Мышление
· Память
· Внимание
4. Мышление:
Мышление - это реализация способности мыслить, мыслительный процесс.
Мышление – это активное, целенаправленное и обобщенное отражение окружающей действительности в сознании человека.
Функция мышления — расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия.
С чего начинается мышление?
Этапы мышления:
4. Понимание проблемы (умение видеть проблему и осознать ее цель, инсайт: озарение, догадка)
5. Формулировка гипотезы и выбор приемов и способов решения
6. Решение и анализ решения
Активность мышления — это степень его продуктивности в решении задач различного типа
Виды мышления:
n 1) Наглядно-действенное мышление (наиболее ранняя форма мышления, наблюдаемая у ребенка от года до трех, до овладения им активной речью.)
n 2) Наглядно-образное мышление характерно для детей 4-6 лет. Для того, чтобы мыслить и говорить об этом, ему очень важно видеть предмет разговора.
n 3) Словесно-логическое мышление осуществляется при помощи логических операций с понятиями, без опоры на реальный предмет или конкретный образ. Характерен для взрослых людей
Формы мышления:
n Сравнение — это сопоставление вещей, явлений и их свойств, выявление сходств и различий, приводящее к классификации (объединению по общему признаку).
n Анализ — это мысленное расчленение предмета, явления на составные элементы.
n Синтез — обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные (атрибутивные, неотъемлемые) свойства данного целого. В складе мышления некоторых людей наблюдается склонность — у одних к анализу, у других к синтезу.
n Абстракция — это выделение какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных признаков (например, можно выделить цвет предмета, не замечая форму), это представление предмета или явления в определенном ракурсе.
n Обобщение — это стремление выявить как можно больше общих свойств и существенных связей между предметами и явлениями, с отбрасыванием единичных (случайных) признаков.
Память
Память — запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта.
Благодаря памяти мы можем многократно использовать то, что мы однажды узнали и чему научились.
В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации
Виды памяти:
как физиологический процесс, возникающий при работе головного мозга, память может быть:
· кратковременной (след от информации остается в течение 10 секунд до нескольких часов);
· долговременной. (следы могут сохраняться в течение всей жизни, объем памяти очень большой)
По характеру психической активности, требующейся для запоминания информации
память делится на:
— двигательную, (если нужно запомнить движения танца, упражнения – раб-ют, участки мозга, отвечающие за двигательные навыки
— эмоциональную, (при запоминании эмоций: гнев радость, - работают эмоциональные мозговые центры)
— образную, (зрительный, слуховой, вкусовой, обонятельный и т.д.)
— словесно-логическую (один из необходимых инструментов мышления: понимать речь, сравнивать, делать выводы, понимать главную мысль прочитанного).
Основные процессы памяти
· Запоминание произвольный и непроизвольный процесс
· Воспроизведение произвольный и непроизвольный процесс
· Забывание непроизвольный процесс
Свойства памяти:
· Объем -это то количество объектов, которые могут быть одновременно и отчетливо восприняты
· Избирательность –способность сознания выбирать, на что направить внимание
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 50 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |