Читайте также:
|
1. формирование лексического навыка - автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими единицами в продуктивной речи, а также автоматизированное восприятие и понимание в рецептивной речи
1) формирование рецептивного лексического навыка – способность ассоциировать слова со значением
Операции навыка:
- узнавание и понимание изучаемых слов
- соотнесение звукового и графического образа слова с его семантикой
2) формирование лексического навыка говорения – оперирование словами, то есть выбор соответствующего слова и замена одного слова другим
Операции данного навыка:
- оперирование словами, то есть выбор соответствующего слова и замена его другим
- идентификация и дифференциация лексических единиц
2.формирование просодического навыка говорения - способность правильно ритмико-интонационно продуцировать высказывания. Операции:
- выделение фразового и логического ударения при восприятии и произнесении конкретной единицы речи
- употребление ритмико-интонационной модели повествовательного предложения
- идентификация и дифференциация лексических единиц
3.формирование орфографического навыка письма - автоматизма правильного графического словоупотребления
4.формирование умения понимать общее содержание и основные факты
5.формирование умения передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
6. формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
IV. Обучение чтению:
Предтекстовый этап обучения чтению подразумевал создание ситуации и мотива общения.
Ситуация общения - система внешних по отношению к человеку условий, фрагмент действительности, побуждающий его к выполнению действий. - Ребята, какие предметы вы изучаете в пятом классе? Как много разных уроков у вас есть! Сегодня на уроке мы узнаем, как эти предметы называются по-французски и как спросить, какие предметы изучает твой собеседник!
Мотив общения - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определённую её направленность. - Итак, начинаем!
На этапе формирования лексического навыка действия учителя направлены на преодоление лингвистических (лексических) трудностей восприятия. Ознакомление с лексическим материалом осуществлялось индуктивным путем, т.е. от слова (Ecoutez les mots et leur traduction) к предложению (Ecoutez le texte!) (сначала были выделены и переведены новые слова, затем был прочитан текст).
Раскрытие значений новых ЛЕ осуществлялось посредством переводного и беспереводного способов семантизации.
2. Текстовый этап обучения чтению
На этапе презентации текста учителем и учениками формируется техника чтения с помощью операций, которые обеспечивают перцептивную переработку информации, содержащейся в тексте:
- опознавание языковых единиц;
- выявление связей между словами в предложении; смысловыми фрагментами контекста;
- определение значение неизученной языковой единицы, входящей в состав потенциального словаря учащегося;
- понимание строевых компонентов языка.
На этапе презентации текста учениками формируется умение чтения вслух - внешнее озвучивание текста. Помимо создания в долговременной памяти слухомоторных образов изучаемых языковых единиц чтение вслух используется:
а) для овладения буквенно-звуковыми закономерностями изучаемого языка;
б) для развития способности объединять элементы предложения в синтагмы, слитно произносить компоненты синтагм и правильно оформлять их ритмически и интонационно;
в) для ускорения темпа чтения;
Чтение вслух используется преимущественно как средство развития и контроля умения учащегося перекодировать зрительные сигналы в звуковые на уровне слова, синтагмы, предложения, текста. Вид чтения:
- по целевой направленности и характеру протекания процесса: ознакомительное (познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение без установки на получение определенной информации)
- по степени участия родного языка в понимании читаемого: переводное.
-по степени помощи учащемуся: неподготовленное (без словаря). Неподготовленное чтение на облегченных адаптированных текстах с предварительной работой по снятию языковых или содержательных трудностей текста.
- по форме организации учебной работы: фронтальное/ классное – вид учебного чтения, форма организации учебной работы, при которой вся группа читает один и тот же текст
- по технике чтения: чтение вслух (форма чтения; внешнее озвучивание графического текста)
При выборе текста учитывались следующие требования:
- текст соответствует возрастным особенностям учащихся и их опыту в родном и иностранном языках;
- содержит определенную проблему, представляющую интерес для учащихся
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 132 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |