Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

III. Задачи

Читайте также:
  1. I.1. Объяснение выбора темы. Цели и задачи работы
  2. II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
  3. II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ.
  4. III. Современные задачи и проблемы русской богословской науки и образования.
  5. IX. Клинические задачи и тестовый контроль
  6. АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ СИТУАЦИОННОЙ ЗАДАЧИ №1.
  7. АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ СИТУАЦИОННОЙ ЗАДАЧИ №9.
  8. Анализ объема производства и продажи продукции: задачи, показатели, последовательность проведения анализа факторов, влияющих на объем производства и продажи продукции.
  9. Б) Триединая природа основной задачи

1. формирование лексического навыка - автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими единицами в продуктивной речи, а также автоматизированное восприятие и понимание в рецептивной речи

1) формирование рецептивного лексического навыка – способность ассоциировать слова со значением

Операции навыка:

- узнавание и понимание изучаемых слов

- соотнесение звукового и графического образа слова с его семантикой

2) формирование лексического навыка говорения – оперирование словами, то есть выбор соответствующего слова и замена одного слова другим

Операции данного навыка:

- оперирование словами, то есть выбор соответствующего слова и замена его другим

- идентификация и дифференциация лексических единиц

2.формирование просодического навыка говорения - способность правильно ритмико-интонационно продуцировать высказывания. Операции:

- выделение фразового и логического ударения при восприятии и произнесении конкретной единицы речи

- употребление ритмико-интонационной модели повествовательного предложения

- идентификация и дифференциация лексических единиц

3.формирование орфографического навыка письма - автоматизма правильного графического словоупотребления

4.формирование умения понимать общее содержание и основные факты

5.формирование умения передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

6. формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

IV. Обучение чтению:

Предтекстовый этап обучения чтению подразумевал создание ситуации и мотива общения.

Ситуация общения - система внешних по отношению к человеку условий, фрагмент действительности, побуждающий его к выполнению действий. - Ребята, какие предметы вы изучаете в пятом классе? Как много разных уроков у вас есть! Сегодня на уроке мы узнаем, как эти предметы называются по-французски и как спросить, какие предметы изучает твой собеседник!

Мотив общения - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определённую её направленность. - Итак, начинаем!

На этапе формирования лексического навыка действия учителя направлены на преодоление лингвистических (лексических) трудностей восприятия. Ознакомление с лексическим материалом осуществлялось индуктивным путем, т.е. от слова (Ecoutez les mots et leur traduction) к предложению (Ecoutez le texte!) (сначала были выделены и переведены новые слова, затем был прочитан текст).

Раскрытие значений новых ЛЕ осуществлялось посредством переводного и беспереводного способов семантизации.

2. Текстовый этап обучения чтению

На этапе презентации текста учителем и учениками формируется техника чтения с помощью операций, которые обеспечивают перцептивную переработку информации, содержащейся в тексте:

- опознавание языковых единиц;

- выявление связей между словами в предложении; смысловыми фрагментами контекста;

- определение значение неизученной языковой единицы, входящей в состав потенциального словаря учащегося;

- понимание строевых компонентов языка.

На этапе презентации текста учениками формируется умение чтения вслух - внешнее озвучивание текста. Помимо создания в долговременной памяти слухомоторных образов изучаемых языковых единиц чтение вслух используется:

а) для овладения буквенно-звуковыми закономерностями изучаемого языка;

б) для развития способности объединять элементы предложения в синтагмы, слитно произносить компоненты синтагм и правильно оформлять их ритмически и интонационно;

в) для ускорения темпа чтения;

Чтение вслух используется преимущественно как средство развития и контроля умения учащегося перекодировать зрительные сигналы в звуковые на уровне слова, синтагмы, предложения, текста. Вид чтения:

- по целевой направленности и характеру протекания процесса: ознакомительное (познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение без установки на получение определенной информации)

- по степени участия родного языка в понимании читаемого: переводное.

-по степени помощи учащемуся: неподготовленное (без словаря). Неподготовленное чтение на облегченных адаптированных текстах с предварительной работой по снятию языковых или содержательных трудностей текста.

- по форме организации учебной работы: фронтальное/ классное – вид учебного чтения, форма организации учебной работы, при которой вся группа читает один и тот же текст

-по технике чтения: чтение вслух (форма чтения; внешнее озвучивание графического текста)

Загрузка...

При выборе текста учитывались следующие требования:

- текст соответствует возрастным особенностям учащихся и их опыту в родном и иностранном языках;

- содержит определенную проблему, представляющую интерес для учащихся


Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 16 | Нарушение авторских прав

II. Основная часть | II. Основная часть | Ma classe | ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА | Ход урока | Программа основного общего образования по французскому языку для 5-7 классов | IV. .Обучение чтению | VI. Обучение диалогической речи |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав