Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

РЕКОМЕНДАЦИИ К ПИСЬМЕННЫМ РАБОТАМ

Если преподаватель говорит, что содержание письменных работ для него важнее, чем их оформление, то он врёт… Хотя правильней будет сказать «заблуждается». Достаточно вспомнить, как проверяютcя курсовые и другие работы – в большинстве случаев студент теряет баллы за пропущенные запятые, опечатки и неправильно оформленный список использованной литературы. По сему открою небольшую истину: когда человеку приходится что-то оценивать, в нём, совершенно неосознанно, просыпаются нотки эстетизма. Это значит, что за свою письменную работу ты получишь оценку, которая будет отражать не только уровень твоих знаний, но и твою грамотность, и стиль изложения, и даже оформление, что в сумме складывает общее впечатление (мнение) преподавателя о твоей работе.

Думаю, многим знакома ещё одна ситуация, когда студент списывает с учебника или конспекта всю возможную информацию, касающуюся вопроса его контрольной работы[6], а в итоге получает не самую высокую оценку, что потом его сильно удивляет. А чему удивляться? Неужели ты думаешь, что преподаватель по спешному почерку и обрывистому изложению материала не может определить, чем студент пользовался: знаниями из головы или конспектом лекций? Всё они замечают и, конечно же, учитывают при выставлении оценок.

Однажды я задался целью проследить, какие письменные работы оцениваются высокими отметками, а какие обречены на неуд. Мне понадобилось много времени, чтобы изучить не одну написанную моей группой работу. Для большей достоверности я даже собирал и изучал стопки исписанной бумаги других групп. Итоги всех моих наблюдений воплотились в некоторых рекомендациях, о которых уже сейчас пойдёт речь.

Каллиграфия. Этим изящным словом мы привыкли обозначать умение красиво писать. Такой талант всегда ценился, а во времена, когда отсутствовали печатные машинки и ксероксы, даже хорошо оплачивался. Красивый почерк привлекает внимание и ПОЗИТИВНО НАСТРАИВАЕТ ЧИТАТЕЛЯ к написанному тексту до того, как тот начинает его с ним знакомиться.

У искусных поваров есть одно золотое правило: чем изысканнее оформлено блюдо, тем вкуснее оно кажется клиенту. То же самое можно сказать и о тексте: чем разборчивее и понятнее он написан, тем лучше он усваивается читателем. В связи с этим, хочу обратить твоё внимание вот на что: ПРОЧИТАННАЯ ИНФОРМАЦИЯ ВОСПРИНИМАЕТСЯ ТОЧНО ТАК ЖЕ, КАК И УСЛЫШАННАЯ[7]. Ты никогда не задумывался, почему ты, когда читаешь что-либо, про себя проговариваешь текст? Всё элементарно: во время чтения ты озвучиваешь для себя слова и предложения, чтобы легче было вникать в смысл изложенных на бумаге материалов. На этом, кстати, основывается методика скорочтения, которая наоборот призвана научить читателя видеть информацию, заключённую в слова, а не проговаривать её мысленно.

Думаю, если учесть всё вышенаписанное, то становится понятно, почему необходимо стараться аккуратно и разборчиво писать. Невнятная писанина напоминает беседу с человеком, в чьих устах собрались все дефекты речи: приходится чересчур напрягать внимание и часто перечитывать, чтобы понять, о чём хотел сказать студент, а это очень сильно раздражает.

Соблюдая некоторые параметры записывания, можно достичь максимальной читабельности твоей работы. Итак, вот они:

· Для письменной работы лучше всего использовать двойной тетрадный лист в клеточку (обязательно с полями).

· Оптимальный размер прописей для нормального восприятия человеческим глазом давно установлен учёными, он составляет 5–6 мм[8]. Именно такую высоту имеет тетрадная клетка, поэтому желательно за её верхние пределы не вылезать. Что касается длины, то одна прописная буква должна занимать 2/3 тетрадной клетки, то есть в среднем на каждые две клетки припадает 3 буквы. После написания нескольких предложений рука обычно привыкает к такому шрифту, поэтому проблем с этим у тебя не будет.

· Выходить за тетрадные поля также не желательно. Заканчивая строчку перед линией поля, ты придаёшь общему виду своей работы упорядоченности и аккуратности, что очень тешит глаз преподавателя. К тому же, значительно увеличиться внешний объём твоей работы.

· Междустрочный интервал должен присутствовать, чтобы преподаватель без труда находил начало новой строки, а не перескакивал через одну или перечитывал уже пройденное, что обычно происходит, если текст вписан в каждый ряд листа. Делая интервал в одну строку, ты увеличиваешь объём работы вдвое, а то и больше.

· Теперь поговорим об объёме письменной работы. В зависимости от количества вопросов, на которые нужно ответить, и времени, отпущенного на всё это, зависит и то, сколько ты напишешь. Если же для контрольной отводится целая академическая пара (1:20), то имеет смысл использовать 2 двойных листа (всего 4), из которых хотя бы 2,5–3 должны быть исписаны. Если же времени даётся меньше, то необходимо исписать как минимум 3 страницы. Используя приведённые выше параметры, сделать это будет совсем не сложно. Объём написанного тобой текста пропорционален объёму знаний, с этой позиции преподаватель и оценивает твою работу. Поэтому чем больше ты напишешь, тем больше становится возможность получить хороший балл.

Нужно отметить, что исправление ошибок в виде зачёркиваний портит внешний вид работы так же, как и «уродливый» почерк, поэтому для таких нюансов лучше иметь при себе корректор или карандаш.

И последнее: когда студент пытается писать каллиграфично, это всегда заметно и в итоге поощряется, что тебе же сыграет на руку.

Раскрытие смысла. Лучший способ убедить преподавателя в своих знаниях – это продемонстрировать владение спецтерминологией, относящейся к предмету. «Герундий», «либидо», «сэмплинг» и прочие изысканные слова должны присутствовать не только в твоих устных ответах, но и письменных.

Одних терминов, употребляемых в письменной работе, будет мало, нужно ещё показать, что тебе известно их значение.

Прежде всего, необходимо обратить внимание на такое слово. Для этого его можно записать более крупным шрифтом и печатными буквами, что выделит его из массы прочих терминов. После него ты открываешь скобки, в которых раскрываешь его же смысл. При чём писать лучше своими словами, а не давать определения толкового словаря.

Пример №1. Отрывок из контрольной по политологии:

…такой политический макиавеллизм (беспринципная тяга к власти) наблюдается и среди наших политических сил. Удерживаться длительное время в высших эшелонах власти политикам удаётся за счёт непотических (родственных) связей. Такая модель политической элиты в нашей стране чётко подпадает под определение системы гильдий М. С. Восленского (закрытый доступ новым политическим фигурам)…

Пример №2. Отрывок из контрольной по международному праву:

… часть пограничной территории одного государства может перейти к другому также путём одинарной (продажа) или двойной цессии (обмен). В таких случаях демаркация (проведение границы государства на местности) обязательна…

Частое использование терминов в моих примерах преднамеренно, чтобы наглядно показать их использование. В твоей же работе их концентрация на один абзац не должна превышать цифру «2», иначе всё, что ты напишешь, сочтётся за выпендрёж.

В письменных работах можно не только раскрывать смысл некоторых слов, но и ещё расширять его. Любая известная тебе дополнительная информация, относящаяся к людям, событиям, процессам и явлениям, которые фигурируют в твоей работе, может быть помещена в скобки и служить расширенным объяснением некоторых её пунктов. Типичные примеры использования данных, которые дают нам обширное представление – это даты рождения и смерти великих людей, которые всегда указывают в скобках после имени или фамилии, месторасположение географических объектов, а также ссылки на какие-либо источники информации и прочее. Всё, что приходит тебе в голову относительно твоей работы, ты должен фиксировать на бумаге. Такая методика написания хороша тем, что ты не отвлекаешься от главной темы, а как бы между прочим указываешь на наличие у тебя глубоких знаний. Подобная манера изложения информации характерна для эрудированных людей.

Примеры:

… юрисдикция претурийских судов в Италии распространяется в пределах претурийского округа (их в Италии около 1000)…

…достоинством теории Давида Рикардо (теория сравнительных преимуществ) является вывод о выгодности международной торговли для всех её участников…

… вторая историческая поэма Гомера «Одиссея» (первой была «Илиада») рассказывает о приключениях мифического героя по имени Одиссей…

… одним из элементов метода бух. учёта является также документация (способ первичного отражения объектов бух. учёта)…

… после Второй мировой войны на смену Лиге Наций пришла Организация Объединённых Наций (такое название было предложено президентом США Ф. Д. Рузвельтом)…

… then she showed him her beaver ( not an animal )…J

Авторитетное лицо. Многие авторы учебников для вузов довольно часто прибегают к использованию других мнений. В своём тексте они обычно ссылаются на первоисточники информации – концепции, теории и доктрины людей, которые являются «светилами» в той или иной науке. То, что мы можем проверить достоверность такой информации непосредственно в работах учёных, наделяет подобные ссылки на авторитетных личностей ещё и психологическим контекстом. Когда мы встречаем имена известных людей в академической литературе, У НАС НЕ ВОЗНИКАЕТ СОМНЕНИЙ ПО ПОВОДУ ЕЁ ТОЧНОСТИ, ПРАВДИВОСТИ И ОБЩЕПРИЗНАННОСТИ. Намеренное же использование студентом таких ссылок в письменной работе автоматически делает её обоснованной в глазах преподавателя, поэтому не вижу причин этого не использовать.

Всё, что тебе нужно, это знать фамилию (а лучше не одну) и инициалы авторитетного для преподавателя человека, которые ты, как бы вскользь, упоминаешь в своей работе. При этом совершенно не обязательно, чтобы написанные тобой мысли принадлежали именно тому учёному, которому ты их присвоил.

На бумаге подвести к таким ссылкам можно с помощью лексических клише: Как считает…, по мнению…, что касается… (вместо троеточий пишешь фамилию автора). В общем, полный полёт фантазии.

Когда же преподаватель обнаруживает знакомые ему имена и фамилии в письменной работе, первое, что ему приходит в голову, это то, что студент читал литературу и готовился к предстоящей контрольной. И, поверь, это как раз тот случай, когда инициатива не будет наказуема.

Сплошной текст. В большинстве случаев, когда студент пишет контрольную работу, он излагает информацию по теме работы так же, как она зафиксирована в его конспекте. Нужно понимать, что в конспекте информация по предмету хранится в наиболее сухом и сжатом виде, поэтому в проверочной работе ты должен написать значительно больше текста, нежели содержится в твоей тетради или блокноте. Тем самым ты сделаешь свою работу более читабельной и содержательной. Это очень просто: все запятые, тире, прочерки и троеточия, написанные в конспекте, ты заменяешь словами в контрольной работе. Проще говоря, ты связываешь отдельно взятые тезы в цельные и завершённые (!) по смыслу предложения.

Пример №1:

Конспект:

ВК «О дог-рах междунар. купли-продажи товаров» 1980 г.

Субъекты относятся к разным государствам-участникам этой конвенции –

торговля только товарами...

Этот же текст в контрольной работе:

Согласно Венской конвенции «О договорах международной купли-продажи товаров» (принятой в 1980 г.), она применяется только в случае, когда субъекты торговли относятся к разным государствам, принявших этот документ, и при этом предметом торговли являются товары.

Думаю, отличие на лицо: второй вариант изложения по содержанию нисколько не отличается от первого, но его удобнее и приятнее читать, от чего он становится убедительнее. К тому же, такая манера написания выгодна ещё и тем, что У ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СКЛАДЫВАЕТСЯ ВПЕЧАТЛЕНИЕ, ЧТО ТЫ НЕ СПИСЫВАЛ В СПЕШКЕ ТЕКСТ КОНСПЕКТА, А РАЗМЕРЕННО ИЗЛИВАЛ СВОИ МЫСЛИ НА БУМАГУ.

Очень часто некоторую информацию студенты получают в виде маркированного или нумерованного списка. Это существенно упрощает её запоминание и усвоение. Тем не менее, слепо следовать тексту учебника или конспекта не стоит. Более полно твоё знание вопроса будет выглядеть, если ты подашь его в виде сплошного текста. Смотри пример №2 (А и Б) и делай всё по аналогии.

Пример №2-А:

Конспект:

Системы восприятия человека (модальности):

1. Визуальная (зрение).

2. Аудиальная (слух).

3. Кинестетическая (ощущения тела).

4. Олфакторная (запах).

5. Густаторная (вкус).

Этот же текст в контрольной работе:

Система восприятия человека в психологической литературе получила название «модальность». Всего у человека 5 таких модальностей. Первая – визуальная [9] – отвечает за зрение человека. За всё, что мы слышим, отвечает аудиальная модальность. Ощущения, которые возникают в теле человека, относятся к кинестетической системе восприятия, а вкусовые – к густаторной. И наконец, запах представлен олфакторной модальностью.