Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Выбор методов обучения. Основные направления модернизации традиционных и разработки новых методов обучения

Выбор методов обучения осуществляется учителем на основе ди­дактических и методических знаний. Наблюдается три подхода учителя к определению методов обучения на уроке (теме).

1. Стереотипное решение − учитель действует по сложившимся в его практике привычкам.

2. Решение путем проб и ошибок − выбор не обоснован научно.

3. Оптимизированное решение − опираясь на научные знания, учи­тель руководствуется критериями выбора методов. Критерии требуют, чтобы методы были адекватны целям и содержанию обучения, теме урока, уровню знаний, способностям, особенностям учеников, возмож­ностям, подготовленности учителя, условиям и времени обучения.

Выбор методов обучения является делом творческим, но основан­ным на знании теории обучения. Отработке умения выбирать методы обучения способствуют упражнения. Например: Литература. 6 класс. Стихотворение А.С.Пушкина "Узник". Определите цели, разработайте содержание урока, дайте обоснование методам, средствам обучения. Обсудите с коллегами и преподавателями. Те же операции проведите на материале вашего предмета.

Исследованиями ученых-педагогов установлено, что односто­роннее использование методов обучения (например, наглядных, словесных или практических) не приводит к хорошим результатам в учебе. Поскольку понятие «метод» многоаспектное, многосторон­нее, то метод обучения в каждом конкретном случае должен как бы конструироваться учителем. В любом акте учебной деятельности всегда сочетаются несколько методов, которые как бы взаимопро­никают друг в друга. Применение разнообразных методов обучения диктуется также многогранностью решаемых в процессе обучения задач, требованием учета психологических особенностей учащих­ся, уровнем их развития. При этом на определенном этапе обуче­ния может доминировать применение какого-то конкретного метода. Это свидетельствует о том, что ему принадлежит ведущая роль в успешном решении конкретной дидактической задачи.

Основные направления модернизации традиционных и разработки новых методов обучения. На современном этапе развития теории и образовательной прак­тики приобретает большое значение поиск новых и реконструкция традиционных, хорошо, известных педагогической науке методов обучения, которые могли бы обеспечить повышение эффективнос­ти и качества обучения.

К новым методам обучения относятся следующие: деловые игры, метод опережающего обучения, метод микрооткрытий, метод синектики. Их использование в образовательном процессе приносит учащимся не­сомненный успех. Однако новые методы пока еще не получили доста­точно глубокого теоретико-методологического обоснования, что является одной из актуальных проблем современной дидактики.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте определение метода обучения и покажите необходимость исполь­зования в современной школе многообразия новых и традиционных методов обучения.

2. Дайте анализ различных концепций классификации методов обучения. Определите свое отношение к ним.

3. Проведите в школе наблюдение по предмету своей специальности и укажите, какими методами и приемами пользовался учитель для формирования универсальных учебных действий. Дайте оценку целесообразности их выбора и эффективности использования.

4. Какие факторы определяют выбор методов обучения? Перечислите их; приведите примеры.

5. Составьте презентацию «Современная литература по теме «Методы обучения».