Читайте также:
|
Варіанти розподілу:
1. Групи з різнорідним складом включають учнів різної успішності, різної статі, різного віку (сильних, середніх і слабких). У різнорідних групах стимулюються творче мислення і обмін ідеями. Учні витрачають більше часу на виклад своєї точки зору, можуть обговорити проблему більш детально і вчаться розглядати питання комплексно. У таких групах встановлюються більш конструктивні стосунки між учасниками, за умови правильного підбору неформального лідера;
2. Групи з однорідним складом формуються з учнів приблизно однакового рівня успішності (наприклад група тільки сильних учнів, група тільки середніх або слабких). Цей варіант дозволяє використовувати диференційовані за складністю завдання для кожної групи.
Способи розподілу учнів за групами:
§ авторитарний (здійснюється педагогом);
§ довільний (учні розраховуються “на перший-другий...”);
§ за бажанням учнів;
§ поєднання учнів, що сидять поруч, у групи.
Збереження стабільного складу групи протягом тривалого часу сприяє досягненню учнями майстерності в груповій роботі, високого рівня співпраці. Хоча у певних ситуаціях доцільно змінювати склад учасників у малій групі.
5. Розподіліть ролі всередині груп. Активно використовуйте рольову діяльність як засіб розвитку і корекції моделей поведінки учнів. Наприклад, доручіть роль фасилітатора тихому, сором’язливому учневі.
При роботі в малій групі учні можуть виконувати наступні ролі:
§ фасилітатор (посередник-організатор діяльності групи);
§ реєстратор (записує результати роботи);
§ доповідач (доповідає результати роботи групи учням всього класу);
§ критик (ставить уточнюючі питання, що допомагають групі краще виконати завдання);
§ активний слухач (може переказати своїми словами те, про що тільки що говорив доповідач, має власний погляд на питання, що обговорюється;
§ спостерігач (спостерігає за роботою, виставляє оцінки чи бали кожному учаснику групи);
§ хронометрист (стежить за часом, відпущеним на виконання завдання), обов’язки останнього може виконувати спостерігач.
Можливі й інші ролі. Розподіл ролей дозволяє кожному учаснику групи активно включитися в роботу. Якщо група зберігає стабільний склад протягом тривалого часу, учням варто мінятися ролями.
6. При організації групової роботи, звертайте увагу на наступні аспекти:
§ переконайтеся, що учні мають знання й уміннями, необхідні для виконання групового завдання. Брак знань може дезорганізувати навчальний процес – учні не стануть докладати зусиль для виконання завдання;
§ намагайтеся зробити свої інструкції максимально чіткими. Малоймовірно, що група зможе сприйняти більш однієї чи двох, навіть дуже чітких, інструкцій за один раз. Запишіть інструкції на дошці і (чи) картках;
§ надайте групі досить часу на виконання завдання. Продумайте, чим зайняти групи, що виконають завдання раніше;
§ групова робота має стати правилом, а не радикальним, одиничним відступом від традиційної практики застосування пасивних методів навчання. У той же час не слід використовувати методику работи в малих групах в тих випадках, коли виконання завдання вимагає індивідуальної роботи;
§ подумайте про те, як Ваш метод заохочення/оцінки вплине на ефективність групової роботи. Забезпечте нагороди кожній групі за роботу (більш успішним, активним, або тим, хто найбільше виявив риси саморозвитку, взаємонавчання);
§ будьте уважні до питань внутрішньогрупового керування. Якщо один з учнів має доповісти перед класом про роботу групи, забезпечте відповідний вибір доповідача;
§ намагайтеся також звертати увагу на культуру міжособистісного спілкування, Вам необхідно поступово на заняттях її поглиблювати добором відповідних вправ, умов, вимог;
§ будьте готові до підвищеного робочого шуму, характерного для інтерактивних методів.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 83 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |