|
Читайте также: |
2. Основной формой организации учебной работы был признан урок.
По новому учебному плану на естествознание в начальной школе отводилось два часа в 1 и 2 классе. В 3 и 4 классах на изучение естествознания и географии планировалось по четыре часа.
С 1933 г. стали издаваться новые учебники. Было установлено, что по каждому отдельному предмету должен существовать единый обязательный учебник, утвержденный Наркомпросом РСФСР и издаваемый Учпедгизом. Такое решение, несомненно, содействовало повышению качества знаний, созданию единого образовательного пространства в стране.
В. А. Тетюрев. С 1934 по 1941 г. издавались учебники естествознания В. А. Тетюрева, состоящие из двух частей. Первая часть содержала сведения о неживой природе, в ней давались общие представления о жизни растений и охране здоровья человека. Во второй части подробно изучалась жизнь растений, животных и строение человеческого тела.
А. А. Половинкин Большой вклад в развитие методики естествознания внес А. А. Половинкин, профессор МГПУ им. В. И. Ленина. Он разрабатывал методику преподавания начального курса географии. В своих трудах А. А. Половинкин много внимания уделял активным формам и методам обучения младших школьников: экскурсиям по изучению окружающей местности, работе с планом и картой, применению педагогического рисунка на уроках.
Разработкой занятий по курсу географии с краеведческим содержанием в начальной школе занимался известный методист К. А. Сонгайло. С 1935 г. в 3 и 4 классах действовали составленные им программы по географии. Большую работу К. А. Сонгайло проделал по созданию различных типов наглядных пособий: Основное внимание в его работах уделено методике проведения практических работ на местности и экскурсий.
В 1943 г., в связи с переходом школы на обучение детей с 7-летнего возраста, возникли трудности в усвоении учащимися третьего класса курсов естествознания, географии и истории. С разрешения Наркомпроса РСФСР изучение этих предметов было перенесено в 4 класс. Первоначальные естественно-научные знания учащиеся 1–3 классов получали на уроках родного языка и объяснительного чтения, посредством бесед, наблюдений, экскурсий.
С. А. Павлович. В развитие методики преподавания естествознание в эти годы большой вклад внес известный педагог-натуралист С. А. Павлович. Он пропагандировал организацию уголков живой природы в школе. Основное внимание в своих работах ученый уделял технологии изготовления коллекций и приборов для лабораторных занятий самими учениками.
П. А. Завитаев в своих работах – «Изучение природы в начальной школе» (1948), «Учебно-опытный участок 1–4 классов» (1954), «Труд учащихся 1–4 классов на учебно-опытном участке» (1957) наметил пути политехнического обучения младших школьников.
Много внимания на страницах педагогических журналов уделялось теории школьного учебника. Над этой проблемой работали коллективы институтов, методисты. Исследовались принципы отбора содержания материала в школьный учебник, освещение в нем научных понятий, логическая структура, система заданий для самостоятельных работ учащихся и т. д. В эти годы начали практиковаться конкурсы на создание школьных учебников, издавались пробные учебники
В 1958 г. было. В 1959 г. издается приказ Министерства просвещения В этом же году в начальных школах был введен новый учебный предмет «природоведение», объединивший сведения из курсов естествознания и географии. Необходимость интеграции этих курсов была оправдана, так как многие темы программ повторяли друг друга.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 178 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |