Читайте также:
|
Условия, обеспечивающие адекватность восприятия:
1. Использование наглядных пособий. Преимущество должно отдаваться натуральным п риродным объектам. При невозможности их наблюдения вследствие малых размеров или отсутствия в данной местности необходимо пользоваться экранными пособиями (видеоматериалами, кинофильмами), искусственными и изобразительными средствами (моделями, таблицами, картинами).
2. Словесное описание изучаемых предметов и явлений должно быть точным, образным. Слово учителя должно направлять процесс наблюдения объектов на их общие, существенные признаки. Это обеспечивает установление в сознании ребенка связи между образом и словом.
3. Проведение практических работ, на которых задействованы все органы чувств ребенка. Инструкции к практическим работам должны быть четкими, ясными, конкретными, направляющими внимание детей на основные свойства изучаемых объектов.
Условия образования правильных представлений:
1. Зарисовка по памяти. Этот прием важен для «оживления прошлого опыта» и формирования умения пространственного изображения. При этом требуется не детальное воспроизведение изученного объекта, а схематический рисунок, на котором видны существенные признаки всех объектов, обозначаемых данным понятием. Например, при изучении органов цветкового растения может быть сделан рисунок не только травянистого растения, но и дерева, кустарника.
2. Заполнение таблиц, схем. Этот методический прием обычно используется после проведения практической работы. При этом по памяти воспроизводятся свойства природных объектов, которые дети исследовали с помощью простейших опытов. Во время такой работы воссоздается чувственный опыт. Происходит деление целого на части и его анализ. Например, при изучении свойств воздуха и воды заполняется табл. 2:
3. Формулировка вопросов и заданий, требующих воспроизведения ощущений. Например, нужно выяснить, с помощью каких опыто в учащиеся установили, что вода прозрачна, что она хороший растворитель и т.п.
Сравнение, выделение общих и различных признаков изучаемых объектов..
Упражнения в классификации. Например: «Найди лишнее», «Продолжи цепочку слов», «Распредели по группам» и т.п.
Развитие у младших школьников умения грамотно задавать вопросы об изученных природных объектах или явлениях и делать выводы.
Установление ассоциаций со знаниями, полученными из жизненного опыта, книг, кинофильмов и др.
Проблемные вопросы и задания
Система повторения, помогающая связать новые знания с уже имеющимися;
Опора на уже имеющиеся знания послужит осмысленному усвоению знаний, пониманию изучаемого материала.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 186 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |