Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

III. ЧТО ИЗУЧАЕМ? ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ДИАГНОСТИКИ

Читайте также:
  1. II подразделение — производство предметов потребления.
  2. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  3. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  4. II. Объективное исследование (нужное подчеркнуть)
  5. II. Объекты и сроки прохождения практики
  6. II. Объекты и субъекты криминалистической идентификации. Идентификационные признаки и их классификация.
  7. II. Предмет, задачи физиологии растений
  8. II. Предметы ведомства и пределы власти волостного суда
  9. III. ДАННЫЕ ОБЪЕКТИВНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ БОЛЬНОГО
  10. III. ЗАЩИТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Я, РАССМАТРИВАЕМЫЕ КАК ОБЪЕКТ АНАЛИЗА

Когда мы говорим об объекте изучения и совершенствования, мы имеем в виду

- субъектов (индивидуальных как ученик; коллективных как педагогический или классный коллектив; групповых, объединенных по какому-либо признаку, как дети с девиантным поведенеим или выпускники, готовящиеся к ЕГЭ, или учителя с авторитарным стилем управления)

учащихся (детей, учеников, подростков, детей с ОВЗ, мальчиков, воспитанников, выпускников, студентов 1 курса и т.п.)

педагогов (воспитателей, педагогов-психологов, организаторов, вожатых, учителей, учителей математики, учителей со стажем до 3 лет, педагогов высшей квалификационной категории, педагогов, работающих в инновационном режиме и т.п.)

руководителей… (ОУ, методическими объединениями, коллективами и т.п.)

родителей… (испытывающих затруднения во взаимодействии с подростками, в сложной жизненной ситуации, детей детского сада, детей с ОВЗ, детей с девиантным поведением, одаренных детей)

- и присущие им характеристики, свойства, функции

личность (характеристики, качества),

психологию (качество и уровень развития психики, познавательных процессов),

поведение,

деятельность, взаимодействие, общение

отношения, взаимоотношения

- явления педагогической действительности (протекающие в ней процессы обучения, воспитания, развития, самообразования, дистанционного образования, инклюзивного обучения и т.п., передовой педагогический опыт, профессиональное развитие специалистов, их профессиональное поведение, среда, педагогический дизайн, педагогические условия, педагогические технологии, влияние методов обучения на развитие познавательных процессов, и т.д.)

- стороны (компоненты, аспекты) педагогического процесса

в их целостности (тогда это будет системная диагностика, очень сложная, многокомпонентная)

или в отдельности от других (в этом случае, фокус нашего внимания сосредотачивается на какой-то одной значимой стороне или взаимосвязанном комплексе сторон).

педагогические условия, в которых протекают процесс обучения, воспитания, развития, самообразования и т.п.,

результаты обучения, воспитания, развития,

цели в образовании, цели урока, систему оперативных задач, решаемых учителем на уроке

содержание образования и его компоненты,

методы обучения, воспитания, их эффективность,

формы организации обучения

средства воспитания и обучения

педагогические технологии

ПРЕДМЕТ диагностики – это какая-то конкретная сторона, выделенная в объекте для пристального изучения.

Примеры.




Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 74 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.005 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав