Читайте также:
|
Если совсем коротко, то потому что мы знаем об этом недостаточно и обнаружили дефицит важной информации. Но это не главное. Главное – потому что мы стремимся к развитию, к совершенству, к идеалу. Таково объективно свойство педагогического процесса.
Что-то в педагогическом процессе, какие-то его отдельные стороны (например, результаты воспитания и обучения, отношение к занятиям или учителю учеников) или весь он сам кажется нам несовершенным, не соответствующим пониманию качества и эффективности.
Это произошло
- потому что изменились условия жизни и появились новые требования к нему, а он «устарел» и не соответствует этим новым ожиданиям и новым представлениям о его качестве,
- или потому что педагоги что-то упустили из вида и не уделяли этому должного внимания, в результате чего эта сторона педагогического процесса потеряла должное качество,
- или потому что представления педагогов об этом не соответствуют реальности, и возникло противоречие между тем, к чему они стремятся и что они могут, и тем, что от них реально требуется сегодня
- или потому что мы хотели одного и все делали для этого, а получили в результате не совсем то или совсем не то (так тоже бывает, к сожалению)
- и т.д.
И теперь, чтобы устранить это противоречие между желаемым и действительным, необходимо выяснить
- в чем оно (противоречие) проявляется конкретно, в какой степени оно проявляется,
- каким важным критериям не удовлетворяет актуальное состояние объекта,
- насколько оно далеко от хотя бы минимального уровня желательного состояния и от идеального (максимально желательного и возможного уровня),
- чем актуальное состояние изучаемого объекта грозит, на что это отрицательно влияет сейчас и повлияет в будущем,
- что в нем необходимо изменить, чтобы усовершенствовать педагогический процесс (иными словами, если ученик невоспитан, значит его трудно обучать, а чтобы легче было обучать, надо сначала воспитать в нем необходимые качества и отношения),
- что нужно изменить в образовательном процессе, чтобы больше не допускать таких «недоработок» (иными словами, если ученик невоспитан, то это же значит, что его раньше воспитывали плохо, неправильно, значит нужно изменить что-то в педагогическом процессе, чтобы ученик не только учился, но и у него формировались положительные качества).
Педагогическая диагностика нужна и в иных случаях:
- если нам нужно подобрать наиболее оптимальные и эффективные инструменты, педагогические средства (тогда нужно всесторонне изучить объект, чтобы понять его особенности и выбрать то, что ему наиболее подходит);
- если мы мало или совсем ничего не знаем об объекте, но нам предстоит с ним работать и спроектировать для него программу и цель совершенствования. Выбрать адекватные методы и средства, для этого и надо знать исходный уровень, какими свойствами и качествами данный объект уже обладает (например, ребенок приходит учиться в первый класс, или учитель приходит работать в новый класс, в котором до него работал другой педагог, или в класс приходит новый ученик, который учился в другой школе).
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 186 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |