Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

История образования и педагогической мысли

1. Наблюдение у кардиолога, эндокринолога по месту жительства.
2. Снижение массы тела.
3. Инициация СИПАП-терапии.
4. Диета с ограничением употребления жиров животного происхождения, поваренной соли, специй, консерваций, легко усвояемых углеводов.
5. Контроль частоты пульса, артериального давления ежедневно. Соблюдение режима труда и отдыха.
6. Контроль МНО и ПТИ через 3 дня с последующей консультацией кардиолога о решении вопроса о коррекции дозы варфарина.
7. Контроль клинического и биохимического анализа крови через 3 недели.
8. Выполнение ФГДС через 2 мес.
9. Выполнения абляции АВ узла.

История образования и педагогической мысли

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение истории образования и педагогической мысли имеет особое значение для профессионального становления будущих учителей. Данный курс помогает расширить общепедагогический кругозор студентов, сформировать у них ценностное отношение к педагогическому наследию, вооружить знанием педагогических идей прошлого, составляющих общетеоретическую основу педагогики, способствует формированию педагогического мышления, системы ценностных профессиональных установок.

В процессе преподавания решаются следующие конкретные задачи.

· Выяснение зависимости состояния школы и педагогической мысли от развития общества, производства, культуры.

· Выработка умений правильно оценивать теорию и практику школы прошлого, творчески использовать педагогическое наследие человечества.

· Обеспечение более глубокого понимания и осмысления современной педагогической теории, ее постулатов и инноваций.

Одним из важных подходов к раскрытию содержания различных образовательных систем является показ исторической преемственности и взаимопроникновения прогрессивных идей философии, социологии, общей педагогики и ее истории.

Программа содержит наиболее актуальные темы, способствующие формированию продуктивного педагогического мышления, уяснению соотношения истории и современности, общечеловеческого и национального, логики воспитания, которая постоянно корректируется особенностями социального развития. Усвоение их дает возможность:

· проследить происхождение, условия развития и жизненности тех или иных педагогических проблем;

· развить способность ориентироваться в современных проблемах;

· выработать собственное видение;

· показать правильное и обоснованное понимание задач будущего развития;

· подготовить студентов к осуществлению ведущего принципа современной инновационной деятельности – преемственности традиций и новаторства.

Изучение данной дисциплины начинается и заканчивается в 1 семестре в формате зачета.

Требования к знаниям и умениям по истории

образования и педагогической мысли

Иметь представление:

· о фазах мирового историко-педагогического процесса;

· о зависимости состояния школы и педагогической мысли от уровня развития общества, производства, культуры.

Знать:

· основную хронологию;

· ведущие педагогические идеи и открытия.

Уметь:

· правильно оценивать теорию и практику школы прошлого;

· творчески использовать педагогическое наследие человечества.

Владеть:

· начатками педагогического мышления, ценностных профессиональных установок;

· принципами историко-педагогических исследований.

Иметь опыт:

· устанавливать причинно-следственную связь историко-педагогических явлений;

· проводить сравнительный анализ;

· составлять аннотации на произведения искусства, отражающие стороны обучения, воспитания и образования в различные исторические эпохи.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание учебного материала