Читайте также:
|
Причины, сущность, условия, основные направления и особенности проведения образовательных реформ во второй половине XX в. Установки антипедагогики. Основные тенденции развития образования в мире на рубеже ХХ–ХХI веков. Актуальные требования к созданию современных систем воспитания. Критерий социализации молодежи. Понятие «открытая школа». Общинная школа, ее признаки. Социально-терапевтическая функция школы. Концепция воспитательной среды (Франция), концепция «Образование на службе мира» (Норвегия), педагогическая концепция холистической школы (ФРГ), концепция «Интегрированное развитие компетентности» (Швеция, США) и др.
Расширение образовательного пространства. Болонский процесс. Международные приоритеты в образовании.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| Номер раздела, темы | Название раздела, темы | Количество аудиторных часов | Форма контроля знаний | |||||
| Лекции | Практические занятия | Семинарские занятия | Лабораторные занятия | Управляемая самостоятельная работа | Иное | |||
| 1. | Общая характеристика мирового историко-педагогического процесса. Предмет истории педагогики. Фазы мирового историко-педагогического процесса: сумма идей, концепции, теории. Методологические подходы к изучению педагогического наследия. Принципы и задачи изучения истории педагогики. Концепции происхождения воспитания (биологическая, психологическая, социально-экономическая и антропосоциогенеза). | Вопросы к зачету | ||||||
| 2. | Зарождение и развитие народной педагогики. Педагогические идеи в Библии Историческое и современное значение этнопедагогики. Главная цель воспитания, принципы, методы, средства народной педагогики. Роль религии в развитии образования. Понятия «религиозное воспитание» и «религиозное просвещение». Ветхий Завет как основа авторитарной педагогики, Новый Завет как основа личностно-ориентированной педагогики. | 2/2 | Презентации средств народной педагогики; составление диалога из пословиц и поговорок. | |||||
| 3. | Образовательные системы античного мира и средневековья Системы воспитания в Древней Греции. Возрастная периодизация Аристотеля. Римская система воспитания. Влияние христианской церкви на развитие образования в эпоху средневековья. Типы и виды школ. 7 «свободных искусств» как основное содержание образования. Возникновение первых университетов в Европе. | Аннотации произведений искусства на пед. темы Вопросы к зачету | ||||||
| 4. | Развитие педагогической мысли в XVII–XVIII вв.: Я.Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо Ян Коменский как основоположник системы традиционного обучения. Принцип природосообразности как методология педагогики Коменского. Возрастная периодизация и система школ. Обоснование классно-урочной системы. Дидактические принципы. Модель элитарного образования Дж. Локка. Социально-педагогическое значение идеи «чистой доски». Модель свободного воспитания Ж. Руссо. Сущность идеи свободного и естественного развития. | Вопросы к зачету Хронология | ||||||
| 5. | Педагогические системы И.Г. Песталоцци и его последователей (И. Гербарт, А. Дистервег) Социально-педагогическая деятельность Песталоцци. Создание приютов по типу семьи. Идея соединения обучения с производительным трудом. Анализ теории элементарного образования. Создание частных методик начального обучения. Идея саморазвития сил. Значение педагогического наследия Песталоцци для современности. | Вопросы к зачету Хронология | ||||||
| 6. | Педагогические теории конца XIX – начала XX вв. Общая характеристика педагогических теорий. Экономическая и политическая причины возникновения теорий. Суть и основные положения педагогики гражданского воспитания и трудовой школы Г. Кершенштейнера. Экспериментальная педагогика и педагогика действия А. Лая как отражение естественнонаучного направления. Педагогика неотомизма как отражение религиозного направления. Взаимопротиворечия педагогики экзистенциализма и неопозитивизма. | Вопросы к зачету Хронология | ||||||
| 7. | Воспитание и просвещение в Беларуси в различные периоды государственности Обзор временных рамок периодов государственности на ленте времени. Воспитательный опыт племен, населяющих белорусские земли, до возникновения государственного объединения. Культурно-педагогическое значение принятия христианства. Развитие просвещения и образования в Киевской Руси, Великом княжестве Литовском, Речи Посполитой. | Тестовое задание | ||||||
| 8. | Становление советской школы и педагогики (довоенный период) Принципиальные основы становления советской школы. Новые типы учебных заведений и формы организации учебного процесса в 1920-1930 гг. Подходы к построению содержания образования в довоенный период. Введение обязательного обучения и постепенное повышение его сроков. Становление советской педагогики | Вопросы к зачету Хронология | ||||||
| 9. | Развитие советской школы и педагогики (1940-1980-е годы) Объявление СССР страной сплошной грамотности; переход к семилетнему всеобучу. Постепенное повышение его сроков: установление обязательного 8-летнего образования; всеобщего среднего образования в объеме 10-летней школы. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы 1984 г. Советский период в истории педагогики Беларуси. Педагогическая система В.А. Сухомлинского. Педагогика сотрудничества. | Вопросы к зачету Хронология | ||||||
| Школа и педагогика в странах Западной Европы и США во второй половине XX в. и начале XXI в. Сущность и основные направления реформ на Западе во второй половине XX в. Принципы обновления содержания образования. Актуальные требования к созданию современных систем воспитания. Примеры современных систем воспитания. Международные приоритеты в образовании. Расширение образовательного пространства. Болонский процесс. Основные тенденции. | Сообщения, рефераты) о системе образования в различных геополитических пространствах. Дайджест периодической печати по вопросам образования за рубежом (устные аннотации). | |||||||
| Итого | - | - |
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2009. – 256 с.
2. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400 с.
3. Капранова, В. А. История педагогики /В.А. Капранова. – М.: Новое знание, 2003. – 160 с.
4. Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007.
Дополнительная ЛИТЕРАТУРА
5. Анисов, М.И. Источники изучения истории советской школы и педагогики / М.И. Анисов – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
6. Арлова, Г. П. Беларуская народная педагогiка / Г.П. Арлова. – Мiнск: Народная асвета. – 1993. – 120 с.
7. Варенова, Т.В. Педагогика детства: сб. заданий и упражнений /Т.В. Варенова, Г.И. Якубель. – Минск: БГПУ, 2010. – 76 с.
8. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире / А.Н. Джуринский. – М., 1999.
9. Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания / И.П.Иванов. – М., 1990.
10. Иллюстрированная хронология истории Беларуси. Автор-составитель И.П. Ховратович. Мн., 2000.
11. Кинелев, В.Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций / В.Г. Кинелев, В.Б. Миронов. – М.: Владос, 1998. – 520 с.
12. Коменский, Я. А. Собр. соч.: В 2 т. / Я.А.Коменский. – М., 1982.
13. Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. М., 1987.
14. Константинов, Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
15. Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики /Г.Б. Корнетов. - М., 1994.
16. Котович, О. Золотые правила народной культуры / О.Котович, Я. Крук. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2004. – 584 с.
17. Мыслiцелi i асветнiкi Беларусi: Энцыкл. Давед. – Минск: 1995.
18. Орлова, А.П. История педагогики: учебное пособие для студентов высших учебных заведений по пед. спец. /А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина; под общ. ред. А.П. Орловой. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. – 380 с.
19. Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. Ч. 1: От древнейших времен до Великой Французской революции. М., 1988.
20. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 2: XVIII —XX вв. М., 1989.
21. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 3: С начала XX века до наших дней. М., 1990.
22. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ И.Г.Песталоцци. – М., 1981.
23. Прогностические модели систем образования в зарубежных странах. – М.: 1994.
24. Прянников, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник / В.Г. Прянников, З.И. Равкин. – М.: 1995.
25. Руссо, Ж. Ж. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Ж.Ж. Руссо – М.: 1981.
26. Сухомлинский В.А. о воспитании / Сост. С. Соловейчик. М., 1993. - 270 с.
27. Шасцiмоуны слоунiк прыказак, прымавак i крылатых слоу / Н.А. Ганчарова, І.М. Шчарбакова, Л.Г. Калядка і інш. Пад рэд. Н.А. Ганчаровай. – Мiнск: Униіверсітэцкае. – 1993. – 255 с.
28. Якубель, Г.И. История образования и педагогической мысли / Г.И. Якубель, А.А. Прохоров, Н.В. Самусева. – Минск: БГПУ, 2008. – 220 с.
Содержание семинарских занятий
(дневная форма получения образования)
1. Зарождение и развитие народной педагогики.
Цель: Определить историческое и современное значение этнопедагогики.
Вопросы для обсуждения и задания
1. Назвать и сравнить 4 концепции происхождения воспитания.
2. Сформулировать главную цель воспитания, принципы, методы и средства народной педагогики.
3. Раскрыть основные средства народной педагогики, используя различные игровые формы (фольклорный праздник, вечерки, педагогическое путешествие, педагогическая гостиная, конкурс частушек, пресс-конференция с приглашением «зарубежных» участников, школа молодых родителей, педсовет и др.).
4. Работа с пословицами и поговорками:
· составить диалоги из противоположных по смыслу;
· выбрать неизбитую в качестве своего жизненного кредо;
· объяснить значение одной через другую;
· подготовить несколько пословиц и поговорок на иностранных языках.
Литература:
29. Арлова, Г.П. Беларуская народная педагогiка / Г.П. Арлова. – Мінск, 1993. – 120 с.
30. Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2009. – с.15 – 24.
31. Котович, О. Золотые правила народной культуры / О.Котович, Я. Крук. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2004. – 584 с.
32. Сысоў, У. М. З крынiц спрадвечных. – Мінск, 1997.
33. Шасцiмоуны слоунiк прыказак, прымавак i крылатых слоў. – Мінск, 1993.
2. Развитие педагогической мысли в XVII – XVIII вв.
Цель: обоснование роли Коменского как основоположника традиционной системы обучения
Вопросы для обсуждения и задания
1. Периоды педагогической деятельности Я.А. Коменского.
2. Анализ произведения «Великая дидактика» с позиции принципа природосообразности.
3. Дидактическая суть возрастной периодизация Коменского.
4. «7 кардинальных добродетелей». Содержание и правила воспитания.
5. Основные педагогические труды Я.А. Коменского.
6. Провести сравнительный анализ дидактических принципов Коменского и современных принципов обучения.
Литература
Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2004. – 256 с.
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982.
Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М., 1987.
Корнетов Г.Б. Теория естественного воспитания Жан Жака Руссо. Школьные технологии. №2. 2008.
Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 156 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |