Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Убеждение как способ педагогического воздействия

На основе изучения социально-психологической теории и педагогического опыта общения принято выделять два основных способа коммуникативного воздействия, т.е. влияния с помощью слова: убеждение и внушение.

Однако психологические механизмы убеждения и внушения неодинаковы. Каждый из способов воздействия педагога на учащихся с помощью слова имеет свою специфику.

Растущий человек взаимодействует с социальной средой, с природой. Результатом взаимодействия являются его убеждения, т.е. система знаний, взглядов и отношений, норм поведения, осознанная потребность личности, побуждающая его действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями.

Совокупность убеждений выступает как мировоззрение человека. Под убеждением понимают также используемый в коммуникации метод воздействия на рациональную сторону психики людей при помощи логических формулировок, аргументов, доводов. Основу метода убеждения составляют отбор, логическое упорядочение фактов и выводов согласно единой функциональной задаче.

Убеждения бывают истинными и ложными. Истинные убеждения соответствуют реальной действительности и делают личность человека общественно ценной. Ложные убеждения ведут к неправильным, вредным для первичного коллектива, а далее и общества, поступкам. Ложные убеждения возникают как синтез отрицательных взглядов и отрицательного жизненного опыта своего и других.

К ложным убеждениям, присутствующим у некоторых учащихся, А.И. Кочетов относит следующие:

- учиться отлично – ненормально, учатся добросовестно лишь «зубрилы» и «зазнайки»;

- вести себя безукоризненно – значит, быть паинькой; нормальный ученик должен иметь замечания от учителя, иначе его не будут уважать;

- обманывать учителя – признак ума и находчивости;

- пренебрегать правилами поведения в школе, быть объектом постоянной критики учителей может только человек с сильным характером;

- трудиться с полной отдачей сил – ненужное усердие.

Перестройка ложных убеждений требует длительных усилий педагога. Ее следует осуществлять сразу по трем направлениям:

формирование в классном коллективе здорового общественного мнения,

создание социально ценного индивидуального жизненного опыта, мотивированное опровержение неправильных убеждений.

Ложные убеждения должны быть заменены истинными, подлинно нравственными представлениями, ценностями, установками. Для разрушения неправильных убеждений используются:

- столкновение ценностей в духовном мире подростка: хочется стать сильным, заниматься любимым видом спорта, но для этого надо выполнять режим дня, добросовестноучиться; можно записаться в мотокружок, но для этого не надо иметь двоек и т.д.;

- столкновение нравственных качеств педагога с неправильным поведением ученика: в ответ на грубость учитель проявляет сдержанность и вежливость, подчеркнутое уважение личного достоинства подростка;

- побуждение подростка сравнить себя с другими, интересными для него людьми, которые придерживаются противоположных взглядов;

- показ, куда в будущем могут привести неправильные взгляды и убеждения (на примерах);

- доведение до парадокса логики рассуждения подростка, его ложные убеждения;

- создание условий для самораскрытия, т.е. предоставление возможности высказать аргументы в защиту своих взглядов, а затем каждый аргумент опровергнуть;

- оказание подростку доверия, уважения, даже если он совершает неправильный поступок. («Чем я могу помочь тебе? Ведь вижу, что тебе плохо!»);

- открытую борьбу между неправильными убеждениями подростка и здоровым мнением коллектива, построенную на аргументированном опровержении каждого довода, поддерживающего неправильное убеждение.

Убеждения человека складываются из трех компонентов: знания – чувства – поведение. В убеждениях реализуется формула: понято – пережито – принято – сделано. Иными словами это означает: понимаю, переживаю, принял на себя, буду этим руководствоваться в своей деятельности и поведении.

Игнорирование хотя бы одного из компонентов убеждения имеет следствием низкую воспитательную результативность. Например, часто ученик знает, как надо себя вести в той или иной ситуации, но не понимает, не принимает необходимости такого поведения. В этом случае сформировались только знания. Человек может знать, как вести себя, и понимать, что именно так нужно вести себя, но не умеет заставить себя поступать правильно, т.е. у него не развита волевая сфера, не выработаны поведенческие акты.