Читайте также:
|
 Дата
 
|
Ход урока:
| Этап урока, время | Содержание деятельности | Результат этапа (в т.ч. УУД) | Методы, технологии, средства | |
| Деятельность учителя | Деятельность Учащихся | |||
| Организационный 1 минута Подготовка к восприятию нового 2 минуты | -Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас с вами математика. У вас на парте должен лежать учебник, тетрадь, пенал и счетные палочки. - Кто готов, садится и показывает это посадкой. | Дети готовят все необходимое к уроку. И садятся на свои места | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.(р) | Словесный |
| - Раз, два, три, четыре, пять! Хорошо уметь считать! Коль захочешь, сможешь ты, Сосчитать свои мечты, сто друзей себе прибавить, От злодеев мир избавить, Все науки, изучить, Все пятерки получить! -Но чтобы получить всем 5, нужно хорошо выполнять задания и внимательно слушать. | Дети слушают стихотворение. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу(л) | Словесный | |
| Основной этап Работа над новым материалом Время 20-23 | -Ребята, посмотрите на доску и скажите, что общего есть на всех картинках? | На всех картинках присутствует число 5 | Наглядный, беседа | |
| -Ребята, откройте учебник на странице 42. -Посмотрите, на доске и у вас в учебнике есть числовой отрезок. | Дети открывают учебник на стр 42. Рассматривают рисунок | |||
| Первичное закрепление 5-7 минут Вторичное закрепление. 10 минут Информация о домашнем задании 1-2 минуты | -После какого числа на числовом отрезке стоит число 5? | Число 5 на числовом отрезке стоит после числа 4 | ||
| -Правильно молодцы, | ||||
| -Вы наверняка догадались, какую цифру мы сегодня с вами будет изучать? | Сегодня мы будем изучать цифру 5 | |||
| -Правильно, молодцы! А теперь открываем тетради и записываем дату. -Сегодня 11 декабря | Дети открывают тетрадь и записывают дату | |||
| -Кто записал, про себя читает задание № 2. | Дети про себя внимательно читают задание | практический | ||
| -Кто расскажет нам, что нужно делать в этом задании? | Нарисовать в тетради цветные круги в порядке увеличения количество предметов | |||
| -Какой цвет будет первым, вторым, третьим, четвертым, пятым? | Первым будет желтый кружок, вторым-голубой, третьим -синий, четвертым - зеленый, пятым -красный | умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(к) | Беседа | |
| -Теперь перерисуйте круги в тетрадь в порядке увеличения предметов. Кто не понял задание, поднимите руку (объясняет несколько раз) -Даю вам время на выполнение задания 1 минуту. | Если есть дети, которые не поняли задание, то они поднимают руку. | осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации (п) | Практический | |
| -Кто все выполнил сядьте правильно. Посмотрите на доску, | Дети садятся правильно. | |||
| ребята как называется эта фигура? | Эта фигура называется пятиугольник | Беседа | ||
| -Правильно, А почему эту фигуру называют именно пятиугольником? | Потому что у нее есть пять углов, 5 вершин и 5 сторон. | |||
| -Теперь давайте вместе построим пятиугольник. (Я ставлю на доске любые 5 точек и соединяю их последовательно друг за другом. А дети в это время делают тоже самое в тетради). -Ребята, а сейчас переходим к заданию номер 4. | Дети в тетради ставят 5 точек и соединяют точки последовательно друг за другом. | Объяснение | ||
| -Достаньте счетные палочки и отсчитайте 5 штук. | Дети достали счетные палочки и отсчитали 5 штук. | |||
| -На какие две части можно разбить число 5? -А на какие 3 части можно разделить число 5?(дети говорят варианты ответа, а я записываю их на доске) | Число 5 можно разделить на 2 и 3, 4 и 1, 3 и 2, 1 и 4. На три части 2,1,2 и 3,1,1 | Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.(п) | ||
| -Молодцы! Сейчас вставайте из-за парт будем делать зарядку. -Раз, два, три, четыре, пять, Все умеем мы считать. (Сгибание и разгибание рук вверх.) До пяти мы все считаем, С силой гири поднимаем. (имитируют подъем гирь) Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова разрубим. (Наклоны вперед, руки в «замок», резко вниз.) Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. (Расслабленное поднимание и опускание рук.) Наклонитесь столько раз, Сколько форточек у нас. (Наклоны в стороны, руки на пояс.) Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты. (Прыжки на месте.) Мы теперь — канатоходцы, Сколько можем простоять. (Ходьба на месте, руки в стороны. Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.) Раз, два, три, четыре, пять. Ну, а если силы взвесить, Шесть, семь, восемь, Девять, десять. Хорошо мы посчитали И нисколько не устали, Голову поднимем выше (Стойка — ноги врозь, руки вверх — в стороны (вдох).) И легко, легко подышим. (Руки расслабленно опустить вниз (выдох).) -Какие вы молодцы! Садитесь на свои места. | Дети встают с мест. Сгибают и разгибают руки вверх Дети имитируют подъем гирь Дети наклоняются вперед, руки в «замок», резко вниз. Расслабленное поднимание и опускание рук. Дети наклоняются в стороны Дети прыгают на месте Дети ходят на месте, руки в стороны. Дети стоят ноги врозь, руки вверх — в стороны (вдох). Дети расслабленно опускают вниз руки (выдох) Дети садятся на свои места | |||
| -А сейчас давайте проведем интерактивную разминку, кто пойдет к доске? -Посмотрите ребята, на доске у нас 3 разные картинки, вам необходимо назвать число предметов на каждой картинке. | Дети поднимают руки. Ребята считают сколько предметов на картинках. | Беседа | ||
| -Ребята, а вы знаете, как писать цифру 5? -А хотите научиться? | Нет! Да! | |||
| -Тогда внимательно смотрите на доску. (На доске показано как правильно написать цифру 5) -Ребята, а теперь давайте вместе со мной в воздухе нарисуем красивую цифру 5. -А теперь я напишу на доске, а вы запишете цифру 5 в тетради. Только пишите правильно, аккуратно. | Дети смотрят как пишется цифра 5. Дети берут в руки ручки и в воздухе рисуют цифру 5. Дети записывают в тетради цифру 5. | объяснение | ||
| -Посмотрите внимательно на картинки в задании 5. | Дети внимательно рассматривают картинки | |||
| -Объясните смысл выражения к первой картинке. | 1+4 означает что 1 треугольник и 4 квадрата | |||
| -Составьте и запишите выражения для двух других картинок. | Дети составляют и записывают выражения для 2 других картинок | |||
| -Так правильно молодцы! | ||||
| -Домашнее задание. Все слушаем внимательно. Дома вы должны будете сделать задание под номером 6. | Дети слушают внимательно домашнее задание | |||
| Рефлексия 3 минуты Итог 3-5 минут | -Что нового мы узнали на уроке? | Познакомились с числом 5 | Беседа | |
| -Что получалось? | Дети отвечают на вопрос | |||
| -Что вызвало затруднение? | ||||
| -А теперь проанализируйте свою работу. Я вам выдам жетончики с вашими именами, вашей задачей будет прикрепить жетончик на ступеньку лестницы. Если вы считаете что в сегодня хорошо отвечали не делали ошибок, то прикрепляете свой жетончик на верхнюю ступеньку, если вы допускали ошибки, то на вторую ступеньку, если, если допускали больше 3 ошибок и плохо отвечали то прикрепляем свой жетончик на нижнюю ступеньку. -Молодцы, можете готовиться к следующему уроку, спасибо всем | Дети анализируют свою работу и прикрепляют жетончик на лестницу успеха | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности(л); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (р) |
Ход урока
Вариант I.
Часть А.
1. В разделе описаний программы объявлены:
- сонстанта k типа real;
- переменная d типа integer;
- переменная s типа integer;
Верна ли следующая инструкция: s:= k * d / 2
a) верна;
б) неверна.
2. Определите значение целочисленных переменных a и b после выполнения фрагмента программы:
| a:=2468; b:=(a mod 1000)*10; a:=a div 1000+b; {div и mod — операции, вычисляющие результат деления нацело первого аргумента на второй и остаток от деления соответственно} |
| 1) | a = 22, b = 20 |
| 2) | a = 4682, b = 4680 |
| 3) | a = 8246, b = 246 |
| 4) | a = 470, b = 468 |
3. В разделе описаний программы объявлена матрица М размером 3х3, состоящая из элементов символьного типа. Выберите среди перечисленных операций верное:
а) Var M: array[1..3, 1..3] of string;
б) Var M: array[1..3, 1..3] of char;
в) Var M: array[1..3, 1..3] of real;
г) Var M: array[1..3, 1..3] of integer;
4. Над символьными величинами не определена операция …
а) присваивания;
б) сцепления;
в) отношения.
5. Назовите служебное слово, которое используется для описания типов в программе?
а) array;
б) record;
в) type;
г) file.
6. Для осуществления пересылки данных из ОЗУ на дисплей используется оператор:
а) Reset;
б) Close;
в) Read;
г) Write.
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 111 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |