Читайте также:
|
1. Целевая установка урока. Роль урока в реализации общих целей в обществоведческом образовании. Важно иметь чёткое представление о том вкладе, который внесёт данный урок в достижение общих целей курса: какие знания должны быть усвоены на данном уроке, какие умения и навыки формируются, какой опыт творческой деятельности получит ученик, какова роль урока в формировании эмоционально-ценностного отношения учащихся к явлениям социальной действительности.
2. Педагогический замысел урока (его дидактические задачи). Место урока в системе уроков. Необходимо выяснить соответствуют ли задачи, сформулированные учителем месту, которое занимает данный урок в системе других уроков.
3. Соответствие урока его целевой установке и дидактическим задачам. Оценка содержания средств и методов, используемых на уроке, осуществляется с точки зрения того, адекватны ли они поставленным целям и задачам, в какой мере способствуют реализации целей и решению дидактических задач.
4. Соотношение содержания урока и учебной программы. Педагогическая обоснованность расхождений. Основные вопросы содержания программы представлены в программе курса, учитель имеет право внести изменения, соответствующие его педагогическому замыслу, однако эти изменения не могут наносить ущерб изучению тех вопросов, которые в ГОСе включены в обязательный минимум содержания. Любой перенос требует педагогического обоснования.
5. Соотношение содержания урока и содержания учебника. Педагогическая обоснованность этого соотношения. Учитель не должен на уроке пересказывать текст учебника или сильно отклоняться от него. При анализе урока необходимо выяснить сконцентрировано ли внимание учащихся на ключевых положениях темы. Насколько учитель способствовал разъяснению наиболее трудных фрагментов и положений текста учебника
6. Соответствие урока. Возможности ознакомления учащихся с различными точками зрения на изучаемые проблемы. Необходимо чтобы содержание урока строилось лишь на тех идеях, которые сохраняют свою актуальность и научную значимость в настоящее время. Целесообразно по наиболее важным вопросам представить учащимся альтернативные точки зрения. Это способствует более глубокому пониманию происходящего в обществе, развитию самостоятельности мышления школьников.
7. Основные понятия и ведущие идеи урока. Способы их раскрытия и включения в систему знаний, приёмы осуществления межпредметных и внутрипредметных связей. Учебная работа должна быть сконцентрирована вокруг основных понятий, которые представляют собой «несущие конструкции» на которых держится всё «здание» изучаемой темы. Их правильное определение – ключ к педагогически рациональной организации занятий. Осмысление содержания основных понятий и идей не возможно без раскрытия их связей с другими понятиями, многие из которых изучались в предыдущих темах или в других дисциплинах.
8. Источники учебной информации, используемые на уроке и методические приёмы работы с ними. Для каждого урока должно быть найдено оптимальное сочетание источников учебной информации. Разнообразие источников информации позволяет не только организовать различные виды деятельности, но и даёт возможность углубить, закрепить, полнее осознать изучаемое содержание.
9. Связь урока с жизнью, с личным опытом учащихся. На уроках обществознания должны быть широко использованы связанные с темой материалы о явлениях окружающей жизни, о процессах, происходящих рядом, в стране и в мире.
10. Форма урока, его структура. Форма урока зависит от возможностей учебного материала, источников информации, от места урока в теме, его связи с другими уроками, от знаний и уровня подготовки учащихся. Структура урока должна быть оптимальной исходя из всех этих компонентов.
11. Способы организации активной и самостоятельной деятельности учащихся. Уровень активности учащихся в процессе урока. Возможности самореализации развиваются, главным образом, в процессе самостоятельной работы, в которую вовлекается не только память ученика, но так же мышление, интуиция и чувство. Важно ответить на вопрос – каким образом учитель организует и стимулирует самостоятельность действий учащихся в ходе восприятия ими нового материала?; каково соотношение репродуктивной, преобразующей и творческой деятельности?
12. Оценка выявленных на уроке знаний и умений учащихся. Это позволит оценить эффективность в усвоении, а, следовательно, и в объяснении нового материала.
13. Деятельность учителя. Использование различных приёмов устного изложения. Предполагается оценивание качества изложения учителем учебного материала (приёмы устного изложения, организующие умения и т.д.).
14. Стиль отношения учителя с учащимися. На уроке важен стиль, основанный на уважении ученика, на внимании к его точке зрения, на взаимном доверии, это вытекает из человековедческого содержания курса обществознания, в котором рассматриваются проблемы, затрагивающие непосредственные интересы личности.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 190 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |