Читайте также:
|
Наблюдение. Требования к наблюдению. Самонаблюдение и его ограниченное значение. Эксперимент. /Лабораторный и естественный/. Методы сбора и анализа словесных показаний /беседа, анкетирование/. Требования, предъявляемые к вопросам беседы. Метод тестов. Метод анализа процесса и продуктов человеческой деятельности. Понятие о психолого-педагогическом эксперименте.
Организация внимания в учебно-воспитательном процессе.
Определение внимания. Внимательность как условие продуктивности познавательной деятельности. Условия управления вниманием учащихся на уроке. Продуктивный и поведенческий критерии определения внимания учащихся. Закономерности поддержания внимания. Неблагоприятная среда, словесные раздражители, утомление и другие ситуативные причины снижения концентрации внимания. Приемы привлечения внимания на уроке. Развитие внимания в учебно-воспитательном процессе.
Управление восприятием учащихся на уроке.
Определение восприятия. Учет индивидуальных особенностей учащихся при организации восприятия. Наглядность как средство обеспечения полноты и яркости восприятия. Учет возрастных особенностей в организации восприятия детей. Приемы организации понимания учебного материала. Выявление непонятного, соотнесение непонятного с понятным, перенос данных на новые случаи и другие виды поясняющих действий. Приемы развития осмысленности восприятия.
Работа учителя по развитию памяти детей.
Понятие о памяти. Упражнение, тренировка как главное условие развития памяти детей. Установка на запоминание и ее влияние на продуктивность памяти. Ассоциации, выделение опорных пунктов, приемы группировки, классификация, структурирование, установление последовательностей и другие способы запоминания. Учет общих закономерностей и возрастных особенностей памяти в организации учебно-воспитательного процесса. Приемы развития памяти детей.
Работа учителя по развитию мышления детей.
Понятие о мышлении. Учет общих закономерностей мышления при организации учебной деятельности детей. Проблемное изложение материала, анализ ситуаций, поиск ответов на вопросы, риторический вопрос при объяснении материала и другие способы активизации мышления детей на уроке. Положительная мотивация, формирование способов решения задач как условия развития мышления учащихся. Учет возрастных особенностей детей в работе по развитию их мышления.
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 53 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |