Читайте также:
|
|
Внимание — это направленность психики на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую значимость, сосредоточение психики, предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
Под направленностью следует понимать избирательный характер протекания познавательной деятельности, произвольный или непроизвольный выбор ее объектов.
Основные виды внимания. Непроизвольное внимание вызывается любыми новыми и интересными объектами для человека. Именно эти объекты запечатлеваются в памяти, они сохраняются и затем всплывают в нашей памяти. Произвольное внимание вызывается только сознательным и целенаправленным усилием. Оно помогает сосредоточиться на предмете, не вызывающем особого интереса, но необходимого для личной деятельности.
Произвольное внимание может трансформироваться в постпроизвольное тогда, когда возникает интерес к выполняемой деятельности и сохранение устойчивого внимания уже не требует волевых усилий.
Внимание — это аспект большой основной проблемы о соотношении мира и личности. Наличие у человека высших форм внимания означает, что он выделяет себя из окружающей среды как личность, противопоставляет ей себя и имеет возможность, мысленно включая определенную ситуацию в различные контексты, преобразовывать ее, выделяя в ней в качестве существенного тот или иной момент. Внимание в высших формах характеризует своеобразие предметного человеческого сознания. Диффузный, неустойчивый характер в развитии внимания у ребенка можно отметить в раннем детства. Однако это положение не имеет абсолютного характера. Иногда манипулирование предметом так увлечет ребенка, что, начав манипулировать им, ребенок будет повторять действие раз за разом. Но главным остается положение, что на протяжении дошкольного возраста ребенок в слабой степени владеет вниманием.
Существенной в развитии внимания ребенка является интеллектуализация: внимание начинает переключаться с чувственного содержания на мыслительные связи.
Значительные сдвиги наступают тогда, когда на развитие уже повлияли результаты обучения. К 10-12 годам по большей части наблюдают заметный, часто скачкообразный рост объема внимания, его концентрации и устойчивости. Нельзя упускать из виду существование индивидуальных различий, притом весьма значительных.
Решающее значение для развития внимания имеет формирование интересов и приучение к систематическому труду. Важно, чтобы педагог умел заинтересовать учащихся и мог строить педагогический процесс на произвольном внимании, обусловленном непосредственной заинтересованностью; можно использовать эмоциональные факторы: возбудить интерес, внести эмоциональную насыщенность.
Главным условием поддержания внимания является разнообразие сообщаемого материала, которое соединяется с последовательностью и связанностью его раскрытия и изложения.
Значение внимания как выражения отношения личности к объекту сделало это понятие особенно дискуссионным.
Ассоционисты — представители английской исторической школы не включали внимание в систему психологии, так как для них не существовало ни личности, ни объекта, а существовали лишь представления и ассоциации.
В конце XIX и начале XX вв. внимание начинает приобретать более значимую роль. Оно рассматривается как выражение активности сознания и используется как корректив ассоциативной психологии, сводящей сознание к механическим связям ощущений и представлений.
Внимание тогда мыслилось как внешняя по отношению к содержанию сила, которая извне формирует данный сознанию материал. Ряд психологов (Мишель Поль Фуко, Делевр) отрицают правомерность такого понятия.
Радикальные попытки, устраняющие внимание из психологии, сделали представители поведенческой психологии и гештальтпсихологии.
Попытка упразднить внимание, намеченная в двигательной теории внимания Рибо, развитая у бихеви-ористов и рефлексологов, сводит внимание лишь к рефлекторным установкам. В теории гештальтпсихологии явление внимания сводится к структурности сенсорного поля.
Не отрицается, что рефлекторные установки играют значительную роль в примитивных формах внимания. Рефлекторные реакции организма создают благоприятные условия для выделения раздражителей.
К этим-то рефлекторным реакциям установки и сводят рефлексологи внимание.
Не подлежит сомнению, что, в отрыве от рефлекторных установок как отправного пункта в процессе развития объяснение внимания было бы явно идеалистическим, ненаучным. Но объяснять его только лишь рефлекторными установками так же невозможно.
Неудовлетворительна и попытка свести внимание к структурности восприятия. Она не выдерживает критики по нескольким основаниям: 1) для внимания существенна возможность анализа, а не одностороннего господства структурного целого; 2) внимание, бесспорно, сначала проявляется в отношении чувственного содержания и связано с его мнением.
Внимание связано с абстракцией, с возможностью отвлечения и направления взора в определенную сторону. С мыслительной операцией абстракции внимание связано не менее тесно, чем со структурностью восприятия.
Так как во внимании выражается отношение личности к объекту, на который направлено сознание, значимость данного объекта для личности имеет основное значение для привлечения к нему внимания. Не подлежит сомнению, что привлечение внимания к объекту связано с силой исходящих от него раздражений, как это обычно подчеркивается в механистических теориях внимания. Правда, решающее значение имеют не только сама сила или интенсивность раздражителя, но и относительная значимость данного объекта для субъекта.
Внимание - направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности.
Основные свойства внимания:
1. Направленность - избирательный характер протекания познавательной деятельности, произвольный или непроизвольный выбор ее объектов. Направленность также проявляется в более или менее длительном удержании определенных образов в сознании.
2. Сосредоточение - концентрация психической деятельности, отвлечение от постороннего, торможение побочной деятельности.
3. Интенсивность - напряженность внимания. Чем более интересна и сложна деятельность, чем больше влияние отвлекающих реакций, тем более интенсивным (напряженным) будет внимание.
Виды внимания:
1. По активности и направленности выделяют:
непроизвольное внимание - привлекается предметом или явлением без предварительного сознательного намерения человека и сохраняется без всяких усилий.
Причины возникновения непроизвольного внимания:
1) особенности самого раздражителя;
2) степень интенсивности раздражителя: (сильные раздражители привлекают внимание);
3) относительная интенсивность раздражителя: соотношение раздражителя по силе с другими действующими в этот момент раздражителями;
4) контраст между раздражителями;
5) новизна раздражителя: соответствие внешних раздражителей потребностям личности;
6) значимость раздражителя;
7) соответствие интересам личности;
8) влияние прежнего опыта, навыков и привычек;
9) ожидание определенного впечатления.
Произвольное внимание -сознательное направленное сосредоточение. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой определенные задачи, сознательные цели. Здесь концентрация внимания зависит не от особенностей самих предметов, а от поставленной цели Произвольное внимание нередко требует значительных волевых усилий. В произвольном внимании проявляется активность личности Сосредоточение внимания на умственной деятельности облегчается, если в познание включено практическое действие (например, легче удержать внимание на содержании научной книги, когда чтение сопровождается конспектированием).
Послепроизвольное внимание - внимание, связанное с интересами, увлечениями, начатой работой, стремлением завершить ее. Это вид внимания связан с сознательными целями и задачами и вызывается преднамеренно, но уже здесь не требуется заметных волевых усилий для поддержания внимания. При выполнении деятельности а этом случае сначала требуется организация направленности внимания и усилие воли для его поддержания. По мере преодоления трудностей, углубления в деятельность она увлекает человека, возникает интерес к самому процессу деятельности и переход от произвольного к непроизвольному вниманию.
Характеристики внимания:
1. Объем внимания - определяют как число простых впечатлений или стимулов, осознаваемых ясно и отчетливо. У взрослого человека объем внимания равен 4-6 элементам.
2. Устойчивость - характеристика внимания во времени. Показатель устойчивости - высокая производительность деятельности.
3. Переключение - процесс перехода внимания с одного объекта на другой, с одной деятельности на другую, обусловленное сознательно и преднамеренно поставленной новой задачей.
4. Отвлечение -непроизвольное отклонение внимания с основной деятельности на посторонние объекты, отрицательно влияющее на выполнение работы.
5. Распределение - свойство внимания, которое обусловливает успешность одновременного выполнения 2-х или более видов деятельности [или нескольких действий в процессе деятельности). Уровень распределения внимания зависит от характера совмещаемых видов деятельности, степени их сложности, их привычности.
Лекция 3.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 116 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |