Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ВОПРОС 10. Понятие взаимодействия учился и обучающегося. Структура и функции педагогического взаимодействия. Теории взаимодействия. Трансактный анализ Э. Берна.

= Педагогическое общение - взаимодействие 2-х или более людей, заключающееся в обмене познавательной и эмоционально-оценочной информацией.

= Структура общения:

- субъект,

- объект (к кот. адрес, информация),

- цель общения, значимая и понятная и субъекту и объекту,

- язык доступный для всех.

Функции педагогического общения:

А. информационно-коммуникативная (требует: ориентировать выска­зывания на собеседника; способность конкретизировать информацию по ходу высказывания).

В. Познавательная, (социальная перпепция восприятия: непосредственное отражение объективной действительности органами чувств).

Теории взаимодействия:

= теория обмена (Хоманс) - Люди взаимодействуют, обмениваясь друг с другом информацией, какими-то благами.

= теория аттракции - Люди взаимодействуют друг с другом, если испытывают взаимную симпатию, расположение, аттракцию.

= теория драматургического подхода - Люди, как актеры, разыгрывают роли, хотят произвести хорошее впечатление на других, скрывают свои недостатки.

= Трансакционная теория Э.Берна

A) Взаимодействие людей зависит от психологических позиций, занимаемых ими в процессе общения.

Б) Человек может занимать позицию Взрослого, Родителя либо Ребенка в той или иной ситуации взаимодействия.

B) Различные формы взаимодействия людей характеризуются специфическими позициями участников.

ВОПРОС 11. Социально-педагогическая перцепции. Механизмы и эффекты социальной перцепции. Социально-педагогическая перцепция и продуктивность деятельности педагога.

Механизмы:

= идентификация - это способ понимания другого человека через осознанное или неосознанное отождествление его с собой, попытка понять состояние, настроение человека, его отношение к миру и к себе, поставив себя на его место.

= эмпатия, т.е. стремление эмоционально откликнуться на проблемы другого сопереживать, сочувствовать.

= способность к проявлению эмпатии возрастает при поразительной схожести людей между собой, а также в приобретении жизненного опыта.

= Выделяют адекватные и неадекватные эмпатичные переживания относительно переживаний объекта эмпатии. Например, одни люди радуются чужому горю, а другие - нет.

= Эгоцентризм - сосредоточенность индивида только на собственных интересах и переживаниях, что приводит к неспособности личности понять другого человека как субъекта и личность, отличную от нее.

• познавательный (проявляется в процессах восприятия и мышления);
• моральный (характеризуется неспособностью к пониманию причин поступков других людей);
• коммуникативный (показывает неуважение к смысловым понятиям партнеров по общению.

Стереотип является одним из важных механизмов межличностного познания и означает процесс формирования впечатления о человеке, который воспринимается, на основе выработанных стереотипов.

= Стереотип выполняет ряд функций, одни из которых реализуются на индивидуальном уровне, а другие - на групповом:

• селекция социальной информации;
• создание и поддержка позитивного «я - образа»;
• формирование и поддержка групповой идеологии, которая объясняет и оправдывает поведение группы;
• создание и поддержание положительного «мы - образа».

Классификация стереотипов - Есть несколько классификаций стереотипов. Согласно одной из них (В. Панферов), стереотипы делятся на три класса:антропологические, социальные, этнонациональные.