Читайте также:
|
В младших классах ДМШ перед педагогом стоит задача формирования правильных пианистических движений и навыков, что является фундаментом дальнейшего развития. Важна роль посадки, осанки, опоры ног, организации движений и дыхания ученика. Формирование двигательных приемов идет по двум направлениям: 1) переступание, «шагание» пальцев, контакт с клавиатурой, 2) объединяющие движения кисти и локтя. Очень нужны яркие, запоминающиеся сравнения. Начинаем с выработки самостоятельности рук и их чередования, затем вводим элементы мелкой техники-- соединение 2-х, 3-х, 4-х звуков, 5-ти пальцевые последовательности, подкладывание 1-го пальца, помним о выразительной мелодической линии. На начальном этапе развития очень важно разнообразие двигательных приемов, элементов мелкой техники. преодоление трудностей внутри позиции и смена позиций. Этюды Черни-Гермера дают богатый материал для этой работы, так же этюды Е.Гнесиной, Шитте соч. 108 и 160, Гедике, Лемуана соч. 37. Очень важно для технической работы находить музыкальный образ. К элементам мелкой техники относят-- гаммы, арпеджио, репетиции, украшения, двойные ноты. Так же ученик знакомится с тесными аккордами, интервалами.
Для развития ученика нужна планомерная работа над этюдами и разнообразными упражнениями. Важно сделать эту работу привлекательной, чтобы ученик понимал и ощущал музыкальный смысл и стремился к звуковому результату. Полезно придумывать упражнениям названия, побуждать ученика создавать варианты к упражнениям. (Баренбойм. Путь к музыке. Волшебные превращения этюда). На начальном этапе развития от ученика требуется опора в звучании, четкость, метроритмическая ровность, посильные динамические градации, ловкость, пластика(особенно в смене позиций). Работа над этюдами, упражнениями, техническими пьесами—это прежде всего работа в спокойном темпе по фразам, разделам и целиком, постепенный переход к посильному темпу. Недопустимы как бессмысленная «долбежка», так и «болтливое» отыгрывание. Важно понимание учеником мелодического, гармонического строения фигураций и пассажей, их мотивного строения, технической задачи этюда. Надо учить ученика способам работы для достижения оптимального результата. На начальном этапе это вычленение трудных элементов, их повтор с переносом рук по октавам, игра секвенций, проработка элемента другой рукой, игра в унисон двумя руками, изменение динамики, многократное повторение, представление пассажа как цепочки звеньев и отработка каждого звена, затем присоединение или «наращивание» звеньев, игра с акцентами, ритмические варианты. Технический материал надо как можно скорее учить наизусть. Аккомпанемент играет роль дирижера, полезно знать его на память.
Развитие выносливости ученика связано с постепенным увеличением размера этюдов, повышением скорости и управляемости игрой. Педагог должен учитывать роль пальцевых групп—1-2-3 и 3-4-5. В технической работе важно доводить этюд до возможного темпа, лучше меньше, да лучше. Слова быстрый темп можно заменить словами нужный темп.
Два направления в развитии мелкой техники: 1) непрерывное длительное движение, 2)сила, активность, независимость пальцев. Педагог должен налаживать взаимодействие всех звеньев аппарата, целесообразность и экономию движений, приучать ученика собирать пальцы, ощущать связь играющего пальца с центром ладони. Учитывать роль боковых, вращательных(пронация и супинация) движений. Огромна роль координации движений. Независимость рук отрабатывается как без инструмента, так и за инструментом. Упражнения Тимакина.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 148 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |