Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Соотношение целей, средств и результатов воспитания.

Теория и методика воспитания

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

ВОСПИТАНИЕ -это процесс субъект-субъективного взаимодействия, направленный на выработку определенных личностных качеств, которые задаются различными общественными институтами.

Цели воспитания -это ожидаемые изменения в человеке, происходящие под влиянием целенаправленных воздействий педагогов, представления о результате педагогической деятельности.

Существует 2 подхода к определению целей воспитания:

- Учитывает потребность общества; поэтому требования к воспитанию ребенка опираются на задачи государства, общества.

- Учитывает потребность самого человека.

Цели воспитания реализуются педагогами в различных видах деятельности учащихся. При этом воспитание в целостном педагогическом процессе организуется как в учебное, так и во внеучебное время. Основная функция воспитания - передача социального опыта и культуры от поколения к поколению.

n воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (т. е. отождествляя воспитание с социализацией).

n воспитание в узком смысле — как целенаправленная деятельность, призванная сформировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений.

Взаимосвязь и взаимозависимость общечеловеческих, конкретно-исторических, национальных и индивидуальных ценностей воспитания.

Воспитание – это социальное явление, оно необходимо как способ обеспечения жизни общества и индивида; оно осуществляется в конкретно-исторических условиях в результате определен­ным образом сложившихся общественных отношений и образа жизни общества; основным критерием его осуществления, реализации является степень соответствия свойств и качеств личности требованиям жизни. Целостный подход к организации воспитательной деятельности заключается в следующем:

- на уровне пед. коллектива, чтобы каждый педагог работ на общую цель;

- в комплексном решении задач обучения, развития и воспитания;

- в единстве воспитании, самовоспитания, образования и самообразования;

- должна быть не просто активная деятельность, а активная взаимная деятельность педагога и учащихся.

Соотношение целей, средств и результатов воспитания.

Воспитание — конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным состоянием общества, а также с его этноконфессиональными и социально-культурными особенностями. Результаты и эффективность воспитания в условиях современного общества определяются не столько тем, как оно обеспечивает усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социального опыта, сколько готовностью и подготовленностью членов общества к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений. Важнейший результат воспитания — готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию).