Читайте также:
|
По мнению Л. И. Новиковой, большое значение для реализации воспитательной функции учебного заведения имеет развитие воспитательной системы, имеющей достаточно сложную структуру, включающую цели, деятельность которой обеспечивает их реализацию, среду системы и управление.
Воспитательный процесс, прёдставляющий собою динамическую систему, направлен прежде всего на реализацию задачи социального развития человека. Решение проблем современной школы связано с превращением ее из школы просто обучающей в школу воспитывающую. Это возможно тогда, когда воспитательный процесс будет целостным, что на практике реализуется через создание воспитательной системы.
Воспитательная система в школе создает условия для эффективной реализации воспитательных целей; в гуманистической воспитательной системе более благоприятные возможности для развития личности как ребенка, так и педагога.
Воспитательная система школы имеет сложную структуру. Ее компоненты: цели, выраженные в исходной концепции (т. е. совокупность идей, для реализации которых она создается); деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системы.
Субъект гуманистической воспитательной системы — это не только педагоги, но и сами дети. В этом одно из главных ее отличий от системы авторитарной, где ребенок выступает преимущественно в качестве объекта воспитания. И педагоги, и дети (с учетом возраста, разумеется) конкретизируют стоящие перед школой цели, переводят их в ранг практических задач и осуществляют в процессе совместной деятельности. Важнейшим условием ее эффективности является объединение детей и взрослых в коллектив — ядро гуманистической воспитательной системы школы.
Не всякая совместная деятельность является системообразующей. Она должна быть творческой и личностно-значимой. деятельность.и общение детей и взрослых порождают сетку отношений, которые и в гуманистической системе могут принимать не всегда гуманистический характер. Они-то в первую очерёдь и определяют воспитательный потенциал системы.
Любая гуманистическая воспитательная система — система открытая: в ее становлении, функционировании, развитии большую роль играет среда, и не. только как влияющий фактор, но и как компонент самой системы (в той мере, и какой она освоена).
Главный критерий эффективности развития гуманистической воспитательной системы — развитие личности ребенка. Воспитательная система любого уровня не. является самоцелью. Цель — личность развивающегося человека, включенного в эту систему. В связи с этим управление воспитательной системой включает управление взаимодействием системы и личности, процессом их взаимного влияния. Этот личностный аспект управления требует поиска путей оптимального включения личности (причем и ребенка, и педагога) в процессы целеполагания, совместной творческой деятельности, совершенствования межличностных и групповых отношений, возникающих в коллективе, создания ситуаций, побуждающих каждого, (ребенка и взрослого) к рефлексии, самопознанию, самореализации.
Таким образом, управление любой воспитательной системой можно рассматривать как трехаспектный процесс: управление процессом ее развития как целостной системы; управление, нацеленное на создание и укрепление этой целостности; и управление корректирующее (весьма условное название), направленное на включение каждого ребенка взрослого в систему коллективных дел и отношений в наиболее для него благоприятной позиции.
Создание целостной воспитательной системы по сути есть процесс гармонизации учебной и внеучебной деятельности школьников.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 366 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |