Читайте также:
|
Очень важно обращать внимание на чувства участников, направленные друг к другу. В таком случае ведущий должен взять на себя роль модератора, который во –первых, помогает участникам точно называть чувства, а во-вторых – отвечать на высказанное чувство тоже чувством, а не оскорблением, оправданием и т.д.
Например, участница Ира говорит, что во время упражнения ей не понравилось, как вел себя Денис.
Ведущий: «Какое чувство у тебя к Денису?»
Ира: «У меня нет никакого чувства! (повышая голос). Он плохо себя вел!»
Ведущий: Ира, мне кажется, что ты злишься. Это так?
Ира: Да, он дурак!
Ведущий: Сейчас было нарушено правило. Вместо оскорбления можно сказать о своем чувстве. Посмотри на Дениса. Теперь попробуй сказать Денису о том, что ты злишься на него.
Ира: Денис, я злюсь, потому что ты во время работы в паре отказался от того, чтобы подготовиться, и мы не смогли показать сценку.
Денис: А что я? Я ничего… А ты ябедничаешь!
Ведущий: Денис, что ты сейчас чувствуешь? Ира сказала тебе, что злится.
Денис: Я тоже злюсь. Я ничего не хочу показывать!
Ведущий: Показывать сценки предложила я. Похоже, ты злишься на меня?
Денис: Да. Я злюсь на Вас. Я не хочу делать то, что не люблю и не умею.
Ведущий: Слышу о твоей злости. Это нормально – злиться, когда нужно делать то, чего не хочешь. Мне жаль, что ты не воспользовался правилом «Стоп!». Всегда можно не участвовать в упражнении.
Денис: Я не знал об этом. Я болел первые два занятия и пропустил правила.
Ведущий: Что ты сейчас чувствуешь?
Денис: Мне стало спокойнее, что есть такое правило. И еще обидно – а что мне никто не сказал о нем?
Ведущий: Да, понимаю, бывает так, что оказываешься не в курсе. Мне тоже было бы обидно на твоем месте. А как ты, Ира?
Ира: Я удивилась. И все равно, мне жалко, что так вышло.
Ведущий: Да, мне тоже жаль. Посмотри на Дениса. Ты все еще злишься на него?
Ира: Нет (улыбается). Я на тебя не злюсь. Может быть, мы еще поработаем вместе.
Ведущий: А ты, Денис, злишься на Иру?
Денис: Да нет уже. Может, в следующий раз поработаем, если будет другое задание.
Здесь мы привели пример эпизода на занятии. Очень важно учить подростков взаимодействовать на группе между собой. Конечно, сначала ведущему приходится брать на себя роль модератора, но постепенно участники учатся сами обращаться друг к другу, выясняя, что произошло между ними, кто что имел в виду, не оскорбляя друг друга и не жалуясь ведущему. Это одна из целей нашей программы, поэтому важно не пытаться сгладить ситуацию или игнорировать чувства подростков друг к другу, а помочь им наладить контакт.
2. Работа по программе ЖН – работа творческая.
Как работать по сценарию?
На обучающих курсах по программе «Жизненные навыки» мы не раз замечали, что психологи видят наш сценарий как незыблемый, устоявшийся и стараются ни на слово не отойти от написанного в тексте. Иногда случаются казусы: ведущему не нравится упражнение, оно не подходит для его группы, и тем не менее, все равно психолог его проводит. Конечно, чаще всего ничего хорошего из этого не получается. Бывает и обратная ситуация: ведущий читает сценарий с точки зрения поиска новых интересных упражнений – какие бы провести? И проводит упражнения без всякой логики, начиная с того, которое дано в конце темы, а потом то, которое в начале темы, или вообще – одно упражнение из одной темы, потом другое – из другой. Наверное, можно делать и так, только в таком случае эти действия уже не будут иметь отношения к программе ЖН.
Создавая программу, мы долго думали, какие темы Вам предложить для работы, как и в какой последовательности работать над ними. Сценарий – не догма, а помощь Вам для создания занятий с Вашими детьми. Мы предлагаем такой алгоритм работы со сценарием.
1. Начните с введения к теме. Внимательно прочитайте его и попробуйте осознать, какие задачи ставятся в ней. Почувствуйте, что затронуло Вас в теме, что вызывает вопросы, чему Вы сопротивляетесь.
2. Прочтите весь сценарий. Обязательно проследите логику развития темы. Какие задачи решаются в начале, какие потом. Как осуществляется переход от одной задачи к другой. Хорошо будет, если Вы нарисуете схему в специальной тетрадке. Эта работа, проделанная один раз, поможет в дальнейшем быстро восстановить логику темы. Мы не стали рисовать такие схемы, поскольку важно, чтобы у каждого ведущего она была своя, особенная, сделанная именно в Вашем стиле. Для кого-то это будет строгий план, для кого-то – яркий рисунок, для кого-то – таблица или схема. У кого-то опорами будут упражнения, у другого – основные задачи и этапы. Возможно, Вы сделаете какие-то свои условные обозначения.
3. Читая сценарий, отмечайте карандашом или даже разными цветами (прямо в книге!) особенно понравившиеся действия и упражнения и те, которые вызывают сомнения. Можно пользоваться и разноцветными закладками.
4. Еще раз прочтите занятия с теми упражнениями, которые вызывают у Вас напряжение или непонимание. Если недоверие к этим действиям осталось, обсудите эти упражнения с коллегами. Если так ничего и не прояснилось, посмотрите на схему в Вашей тетради (см. п.3). Задайте себе вопросы: на каком этапе развития темы находится это упражнение? Какие задачи данного занятия? Чем я могу заменить это действие, чтобы выполнить задачи этого занятия? Замените непонравившееся действие на другое.
5. Почти во всех темах есть дополнительный материал. Он находится в конце темы. Ознакомьтесь с ним до начала занятий по теме. Из этого материала Вы сможете выбрать упражнения для замены или дополнения какого-то занятия. Дополнительный материал дан для помощи ведущему в работе с конкретной группой. Например, в теме «Я взрослый?» есть дополнительное занятие про деньги. Для одной группы оно будет актуальным, для другой – нет, какая-то группа будет попросту не готова к этой теме. И конечно, проводить это занятие надо где-то в середине темы, а не в конце, где оно размещено. В дополнительных материалах помещены упражнения, которые подходят не для каждой группы, поэтому читайте материал, делайте заметки у себя в тетради – в какой момент, на Ваш взгляд, будет уместно это упражнение. Когда Вы дойдете до данного этапа, решите, надо ли включать эти действия или достаточно тех, что приведены в сценарии.
6. После каждого занятия делайте небольшие заметки о том, как прошло занятие, и главное – что вызвало настороженность во время откликов участников на «последнем круге». Так Вы сможете эффективнее планировать следующее занятие, брать его в том виде, как представлено в сценарии или что-то изменять.
7. Хотелось бы сказать еще об одном важном моменте. Упражнения могут не подходить Вам по разным причинам. Одна из них – недостаточная проработанность этой темы в Вашем личном опыте. Мы специально предлагаем «Опыт подготовки души» к той или иной теме. Однако случается, что этого недостаточно. Бывает так, что какая-то тема вызывает у Вас острые чувства, с которыми трудно справиться, напряжение. Бывает, что Вы не готовы работать с той или иной проблемой. Например, если Вы только что пережили потерю близкого человека, наверное, трудно будет работать с темой про расставание и печаль, про сильные чувства. В этом случае, Вы можете изменить порядок тем и обратиться к ней позже, когда справитесь со своей сильной печалью. Бывает так, что какая-то тема сложна для Вас не ситуативно, а вообще – пока не проработана. Например, Вам сложно говорить с детьми о страхе, т.к. Вы сами не можете справиться со своим страхом. Тогда нужно обратить внимание на эту проблему, проработать ее с личным терапевтом или в терапевтической группе, а до этого, может быть, воздержаться от работы с этой темой.
Иначе говоря – оценивайте свои силы, прикладывайте материал к себе, своей личности. В любом случае, детям программа будет полезна только тогда, когда она интересна Вам.
В заключении хочется сказать, что действительно ЖН – очень творческая программа, и мы надеемся, что она станет именно Вашей, неповторимой и особенной.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 84 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |