Читайте также:
|
|
При изучение темы школьники знакомятся с конкретным токарным станков, имеющимся в мастерских, и работают на нем. Обычно это настольный токарный станок, простой по конструкции и в эксплуатации.
Методическая задача состоит в том, чтобы на базе этого простого станка познакомить детей с сущностью обработки металлов, с принципом действия оборудования и режущих инструментов, применяющихся при этом. Для лучшего достижения указанной цели все, что изучается по данной теме, рассматривается как типичное, характерное для обработки металлов на станках в целом.
Ознакомление с общим устройством станка начинается с изучения основных движений в нем, так как именно с точки зрения кинематики проще всего уяснить взаимосвязь отдельных частей станка и их назначение.
После рассказа о главном движении и движении подачи демонстрируются так же вспомогательные движения, используемые для закрепления заготовки и подведения к ней инструмента.
После этого ведется рассказ о назначении основный частей токарного станка. Лучше всего начать со станины, которая служит базой для размещения всех остальных частей станка, затем перейти к передней бабке и коробке скоростей.
Прежде чем остановится на назначении задней бабки, следует продемонстрировать ее в работе. Надо закрепить в ней какой-нибудь инструмент, например, сверло, а потом задний центр. Назначение фартука следует показать, включив его механическую подачу от ходового винта и ходового валика.
Рассказав о основных частей станка, можно переходить и к характеристике отдельных деталей, из которых он состоит (станины, корпуса передней и задней бабок, фартука).
Следует так же познакомить школьников с подшипниками трения качения и трения скольжения.
После этого переходят к пояснению назначения зубчатых колес (рассказать о их видах). Затем о ременных передачах, для этого знакомят школьников с конструкцией и назначением шкивов.
Классификация детали соединение токарного станка, демонстрирует их в натуре и на рисунках. Школьников следует познакомить также с простыми муфтами (постоянными и предохранительными).
Переходя к изучению токарных резцов, подчеркивают, что они являются наиболее простыми среди инструментов, применяющихся для обработки металлов на станках. После этого делается классификация токарных резцов.
Целесообразно остановиться на классификации резцов по назначению (проходные, подрезные, отрезные, расточные).
Ознакомление с проходным токарным резцом следует начинать с изучения отдельных его элементов, предварительно введя такие понятия, как «обрабатываемая и обработанная поверхности» и «поверхность резания».
Элементы резца демонстрируют на увеличенной модели проходного резца либо по таблице.
Сопоставляя проходной, подрезной и отрезной резцы, поясняют ученикам, чем вызваны особенности конструкции головок режущих инструментов (Сделать эскизы).
Далее учитель демонстрирует упражнения. Но этому предшествует ознакомление учеников с организацией рабочего места, а также изучение правил закрепления заготовок и инструмента. При этом подчеркивается, что заготовка должна быть закреплена надежно, а вылет ее из патрона не должен превышать требуемой величины.
Во время демонстрации приемов закрепления токарного проходного резца следует обратить внимание учеников на то, что его вершина должна совпадать с вершиной центра, закрепленного в задней бабке. Вылет резца из резцедержателя не должен превышать 1,5 – 2 высоты головки. Под резец не следует помещать больше двух подкладок, крепить его нужно не менее чем двумя болтами. Резец должен располагаться перпендикулярно оси заготовки.
Установка подрезного резца имеет свои особенности, с которыми необходимо знакомить учащихся. При подрезании заготовки диаметром до 15 мм главная режущая кромка должна размещаться перпендикулярно оси заточки, а если диаметр заготовки более 15 мм, то резец устанавливается так, чтобы угол между торцом и главной режущей кромкой составлял 3 - 5°.
Объясняя приемы ручной подачи резца, следует иметь ввиду, что усвоение их связано с определенными ТРУДНОСТЯМИ. Ученики часто забывают, что во время установки резца на заданную глубину необходимо совмещать нулевое деление лимба с риской на неподвижной втулке винта, что резец следует перемещать в нужном направлении на расстояние, которое равняется половине припуска на диаметр детали. Поэтому после объяснения приема целесообразно, чтобы его повторили 2 – 3 ученика.
После того как ученики познакомятся с ручной подачей, можно продемонстрировать автоматическую подачу резца.
Затем ученик переходят к упражнениям. Перед выполнением упражнений следует проверить, как поняли учащиеся устройство лимба продольной подачи, надежно ли закрепили заготовки и резцы.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 80 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |