Читайте также:
|
При изучении темы «Работа на токарно - винторезном станке» особое значение приобретает форма организации работы учеников.
В___ классе предусматривается ряд учебных тем (работа на станках), которые не могут изучаться фронтально. Потому что в школьных мастерских имеется обычно 2-3 токарных станка по обработке металлов. Кроме этого иногда в мастерских не хватает инструмента или материалов, чтобы можно было выдать всем ученикам одну и ту же работу.
Поэтому при изучении темы «Работа на токарно- винторезном станке» я принял звеньевую форму организации производственной деятельности учащихся. Для этого учитель разбивает класс на звенья и составляет график работы учащихся на станках с таким расчетом, чтобы все ученики обработали бы время на всех видах станков. Токарные станки должны эксплуатироваться непрерывно. Поэтому, если кто-либо из учеников не придет в этот день на занятия, когда ему необходимо работать на станке, надо сделать замену.
При изучении темы «Работа на токарно-винторезном станке» применяются различные методы обучения.
Достаточное внимание уделяется БЕСЕДЕ, так как при изложении нового материала, при овладении новыми трудовыми приемами приходится опираться на опыт школьников.
Ручная и машинная обработка материалов основывается на одних и тех же закономерностях, между ними имеется много общего: часто используются аналогичные либо одинаковые измерительный и режущие инструменты; совпадают правила эксплуатации инструмента; применяются одинаковые приспособления для закрепления заготовок и др. На основании этого учащиеся должны самостоятельно прийти к выводу, что знания и умения, которые они потребили при изучении слесарных и столярных видов работ, в значительной степени могут быть использованы и во время работы на токарных станках.
В процессе беседы можно предложить учащимся ответить на следующие вопросы:
1. Какие виды слесарных и столярных работ приходилось вам выполнять в школьных мастерских?
2. Каковы главные недостатки ручной обработки материалов?
3. Как можно избежать недостатков ручной обработки материалов?
4. Какую механизированную обработку материалов приходилось вам выполнять?
5. Что вы заметили общего между ручной и машинной обработкой материалов и др.?
При изучении данной темы важное место занимают такие методы обучения, как демонстрация трудовых приемов и упражнений. Так, приступаю к обработке нужной цилиндрической поверхности, учитель предлагает одному из учеников установить и закрепить заготовку в резец. Учитель анализирует действия ученика, обращает внимание всех на правильные и ошибочные действия. Затем сам демонстрирует черновую обточку гладких цилиндрических деталей с плавной, равномерной ручной подачей резца, объясняя, почему он избрал именно этот, а не иной опыт резания. После этого некоторые операции выполняет один из учеников. Остальные внимательно следят заего работай. Подобным образом изучаются все приемы работы на станке.
Несмотря на это, опыт показывает, что приступая к к самостоятельной работе, ученики допускают ОШИБКИ. Например, учитель объясняет, что при подрезании торца заготовка в патроне устанавливается так, чтобы вылет ее был по возможности меньше. Тем не менее ученики устанавливают заготовку так, чтобы ее можно было полностью обработать по длине и отрезать. Это приводит к возникновению вибраций, инструмент преждевременно выходит из строя, а заготовка выгибается. Поэтому учитель обязательно проверяет правильность закрепления заготовки до начала резания.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 66 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |