Читайте также:
|
3) воспитание интереса к труду (труд должен приносить радость);
4) воспитание трудолюбия и самостоятельности. Важно не завышать требования к ребенку, иначе непосильные требования породят феномен ухода от деятельности;
5) воспитание общественной направленности мотивов труда. - это достигается через осознание значимости результата труда;
6) коррекционные задачи: развитие движений, развитие речи, коррекция физического развития, умственной и познавательной деятельности; повышение уровня социализации детей;
Определяя содержание и последовательность обучения детей трудовым умениям, воспитатель должен учитывать особенности их возраста, доступность предлагаемого содержания труда, его воспитательную ценность, а также санитарно-гигиенические требования к его организации. По мере роста и развития детей усложняются требования к качеству их трудовой деятельности, уровню ее самоорганизации, увеличивается объем и ускоряется темп выполняемой работы.
Вопрос №17: Виды и содержание детского труда. Средства трудового воспитания дошкольников.
По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на 4 вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной и художественный труд.
Самообслуживание - это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание-раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры).
В младших группах при обучении самообслуживающему труду воспитатель использует рассматривание картинок. Они полезны при формировании представлений о последовательности действий.
В содержание труда по самообслуживанию у старших дошкольников входит и забота о себе: подготовка рабочего места перед началом рисования; уборка и даже мытье (дома), чашки, ложки после еды, застилание постели, уборка игрушек, книг.
Хозяйственно-бытовой труд - это та деятельность взрослых, которая наиболее доступна пониманию ребенка. Содержанием этого вида труда являются труд по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. Хозяйственно-бытовой труд имеет общественную направленность.
Хозяйственно-бытовой труд детей младших групп по содержанию представляет собой помощь взрослому в протирании мебели, расстановке игрушек, стирке мелких предметов, уборке снега на участке, украшении участка.
Дети среднего и старшего дошкольного возраста способны к более разнообразному хозяйственно-бытовому труду и меньше нуждаются в помощи взрослого. Они могут заниматься уборкой групповой комнаты (протирать пыль, мыть игрушки, расставлять легкую мебель), участка (убирать листья), принимать участие в приготовлении пищи (салатов, изделий из теста), в труде по ремонту книг, игрушек.
Воспитатель использует методы показа, объяснения, обсуждение процесса труда и результатов, оценки. Именно этот труд дает возможность показать ребенку, что он может сам сделать красивым и приятным то окружение, в котором он живет.
Практика показывает, что к старшему дошкольному возрасту у некоторых детей пропадает интерес к этому виду труда. Причина заключается в том, что ребенок уже овладел необходимыми навыками.
Навыки хозяйственно-бытового труда, приобретенные детьми в дошкольном учреждении, переносятся в семью и наоборот.
Труд в природе - особый вид труда. Содержанием которого являются уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка, уастие в чистке аквариума…. Труд в природе благотворно влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования.
В младших группах внимание детей привлекают к растениям и животным. Воспитатель организует наблюдения за животными, под руководством воспитателя ухаживают за живыми объектами.
Обязанности детей старшего дошкольного возраста значительно шире. Ребенок уже больше умеет и знает.
Труд в природе дает возможность одновременно развивать познавательные интересы. Дети наблюдают за ростом и развитием живых объектов, узнают об особенностях некоторых животных и растений, экспериментируют, познавая неживую природу.
Таким образом, труд в природе способствует не только трудовому воспитанию, но и нравственному, эстетическому, умственному, физическому развитию.
Ручной и художественный труд по своему назначению является трудом, направленный на удовлетворение эстетических потребностей человека.
В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышц рук, способствует воспитание выдержки, настойчивочти, умению доводить начатое до конца..
Содержание труда реализуется в разных формах организации: поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд.
Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта и коррекционно-воспитательные задачи. Могут быть кратковременными или длительными (разложи ложки). Формируют интерес к труду, чувство ответственности. В младшей группе поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат одно–два действия. Поручение помогает воспитателю индивидуализировать приемы работы (помочь, научить, показать).
В средней группе поручения усложняются (постирать одежду куклы, подмести дорожки), т.е. задания включают элементы самоорганизации. Поручения могут быть для нескольких детей, что готовит их к дежурству. В старшей группе большинство поручений становятся групповыми, объединяющими два–шесть человек (убрать полки с игрушками). Дети сами распределяют операции, следят за работой.
Дежурства – форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Достигается систематичность работы детей. В младшей группе дежурств нет. В средней группе вводятся дежурства по столовой (взрослый помогает, следит и оценивает работу) – на один стол один дежурный. Во второй половине года – дежурства по подготовке к занятиям. Воспитатель назначает 2-3 человека и сам распределяет между ними работу, оказывает помощь, учит доводить дело до конца, убирать использованное оборудование.
В старшей группе вводятся дежурства по уголку природы. Дежурят 2 человека, учат их оказывать помощь друг другу; соизмерять свои действия с действиями партнера. В старшей группе особое место занимает коллективный труд (уборка групповой комнаты или участка, оформление зала к празднику, сбор семян).
Чтобы дежурить, дети должны знать, что делать и как, каким инвентарем пользоваться. Объем работы постепенно расширяется.
Дежурства приобщают детей к труду в природе. Сначала – наблюдение за действиями взрослого (кормим рыбок, поливаем цветы). Дети в старшей группе привлекаются к посадке, поливке, прополке, смена воды в аквариуме, работа в цветнике. Занятия можно проводить на участке (ознакомление с окружающими).
Общий, совместный, коллективный труд -создает благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы… Общий, совместный, коллективный труд общественно направленная цель детской деятельности. Различия же заключаются в условиях закрепления и воспитания коллективных взаимоотношений.
Общий труд - предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.
Совместный труд - предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других.
Коллективной можно назвать такую форму организации труда, при которой дети наряду с трудовыми решают и нравственные задачи: договариваются о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, "болеют" за качество общей, совместной работы.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 108 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |