Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Вопрос №21: Виды игр и руководство ими в детском саду.

П.Ф. Лесгафт разделил детские игры на следующие группы:

I. Творческие:

1) Режиссерские

2) Сюжетно-ролевые

3) Театрализованные

4) Игры со строительным материалом

К творческим играм относятся игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность.

При руководстве творческими играми задача педагога заключается в том, чтобы

• помочь детям выбрать тему игры, развить её сюжет;
• помочь сделать нужную для игры постройку;
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Основные приёмы руководства:

• внесение новой игрушки (младший дошкольный возраст);
• внесение игровых материалов (младший дошкольный возраст);
• советы, вопросы (старший дошкольный возраст);
• непосредственное участие в игре (младший и старший дошкольный возраст);

Игры со строительным материалом занимают особое место среди творческих игр детей.

Творчество детей в строительных играх во многом зависит от содержания игры и от умений ребёнка обращаться со строительным материалом. Чем богаче замысел игры, тем больше требуется от ребёнка творческой фантазии, изобретательности. Поэтому, руководя строительными играми, воспитатель должен:

· обогащать содержание игры;

• развивать конструктивные способности детей;
• учить их строить из разного материала;

В зависимости от характера обучающей задачи игры делят на:

II. Дидактические игры:

1) По содержанию (математические, природоведческие, речевые и др.)

2) По дидактическому материалу (игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные).

III. Подвижные игры:

1) По степени подвижности (малой, средней, большой подвижности)

2) По преобладающим движениям (игры с прыжками, перебежками)

3) По предметам, которые используются в игре (мяч, обруч….)

Подвижные игрыв разных возрастных группах имеют важные различия, которые необходимо учитывать при руководстве ими. В младших группах наибольшее число подвижных игр имеет сюжет: дети изображают движения медведя, зайца, соблюдая известные правила игры (например, заяц может выбегать из норы только после определённого сигнала). Приучение детей к выполнению правил происходит часто в процессе самой игры, при непосредственном участии в ней воспитателя.

В старшей группе, наряду с сюжетными подвижными играми, большое место занимают игры без сюжета: дети упражняются в беге, прыжках, в сохранении равновесия. Их движения обусловлены более строгими правилами. Мотивом игры нередко является соревнование (например, кто быстрее добежит до флажка). Игры детей старшей группы по преимуществу коллективные. Воспитатель и сами дети строго следят за точным выполнением правил.

При руководстве с дидактическими играми необходимо создать условия для игр (подобрать дидактический материал игры, игрушки, обеспечить место для игр, заботиться о постоянном обогащении игрового опыта детей (новые игры, правила), развивать у детей самостоятельность, навыки само регуляции, творческие отношения к игре).