Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Ключевые термины

Видовременные пары глагола совершенный вид глагола

Суффиксальный способ образования вида несовершенный вид глагола

Префиксальный способ образования вида способы глагольного действия

Супплетивный способ образования вида возвратные глаголы

Вопросы и задания:

1. В чем заключаются основные трудности в усвоении иностранными учащимися русского глагола?

2. Как можно охарактеризовать суффиксальное и префиксальное формообразование глаголов?

3. Какие общие методические рекомендации вы бы дали при обучении иностранных учащихся виду глагола?

4. Охарактеризуйте двувидовые и одновидовые глаголы.

5. Какие значения характерны для глаголов совершенного вида?

6. Какие значения характерны для глаголов несовершенного вида?

7. В чем состоит специфика употребления глагольного вида в инфинитиве и императиве?

8. Как употребляются глаголы, оканчивающиеся на –ся?

Проверьте себя:

Отметьте неправильные ответы:

1. В преподавании РКИ видовые пары признаются формами одного слова, хотя они имеют и дополнительные семантические различия.

2. Читать – прочитать относится к супплетивному способу образования вида.

3. Глаголы садиться, ложиться, покупать являются непарными по виду.

4. Глаголы несовершенного вида обозначают фактическое действие без указа на характер его совершения.

5. Глаголы совершенного вида указывают на состояние субъекта.

6. Инфинитив совершенного вида в сочетании со словом нельзя указывает на невозможность совершения действия.

7. При употреблении с частицей не императив НСВ указывает на нецелесообразность, ненужность действия.

8. Глаголы увеличиваться, уменьшаться, удлиняться, сокращаться относятся к группе косвенно-возвратных глаголов.

Рекомендуемая литература

1. Рожкова Г.И. Русский язык в нерусской аудитории. М.:МГУ, 1986.

2. Книга о грамматике: Материалы к курсу «Русский язык как иностранный» / Под ред. А.В.Величко - М.: МГУ, 2004. Стр.182-235

3. Шелякин М.А. Функциональная грамматика русского языка. – М.: Рус.яз., 2001. С.74-92.

4. Борисова Е.Г., Латышева А.Н. Лингвистические основы РКИ (педагогическая грамматика русского языка): Учебное пособие. М: Флинта: Наука, 2003. С.58-68.

5. Василенко Е.И., Добровольская В.В. Методические задачи по русскому языку. – СПб.: Златоуст, 2003.

Тема 8. Значение и функционирование глаголов движения. Особенности приставочных и бесприставочных глаголов движения.

Изучение глагола в иностранной аудитории сопряжено с рядом трудностей, среди которых наиболее существенными являются образование глагольных форм (суффиксальное и префиксальное), разнообразие грамматических форм, связанное с классами глагола, его спряжением, наклонением, употребление видовременных форм.

При обучении иностранцев специально выделяются некоторые лексико-грамматические группы глаголов, представляющие наибольшую трудность для употребления. В такие группы включаются глаголы, имеющие общее значение и обладающие одинаковыми грамматическими признаками. К таким группам относятся глаголы речи и мысли, глаголы памяти, глаголы общего положительного восприятия: любоваться, восхищаться, наслаждаться +чем?.

Особое внимание обращается на группу глаголов, обозначающих местоположение в пространстве (стоять, лежать, поставить, положить). Для характеристики данных глаголов важными являются понятия динамичность/статичность, а также переходность/непереходность. Специфика употребления данных глаголов в речи, по мнению Г.И.Рожковой, может быть показана двумя способами:

1) в плане парадигматическом они представляют различия в способе действия (местонахождения):

· вертикально: стоять, ставить;

· горизонтально на плоскости: лежать, класть;

· полувертикально: сидеть, сажать;

· прикрепленно в объемном пространстве: висеть, вешать.

2) в плане синтагматическом при сопоставлении структур предложения обнаруживается различие в синтаксических связях:

· с непереходными глаголами: книга лежит в шкафу;

· с переходными глаголами: положил книгу в шкаф. [Рожкова 1983: 56-57]

Важное место в обучении отводится группе глаголов движения. Данная лексико-грамматическая группа включает парные глаголы несовершенного вида типа идти/ходить со значением перемещения в пространстве, а также образованные от них приставочные глаголы. Группа включает 14 пар базовых бесприставочных глаголов и 4 пары глаголов на -ся: катиться- кататься, нестись -носиться, тащиться -таскаться, гнаться -гоняться.

Специфику данных глаголов составляет различие по способу передвижения:

· движение по твердой поверхности: идти, бежать, ползти, катиться;

· движение пешком или при помощи транспорта: ехать - идти, бежать, вести - везти;

· среда передвижения (земля, воздух, вода): ехать, плыть, лететь;

· скорость движения: идти, брести, ползти, нестись.

При изучении парных глаголов движения необходимо показать иностранным учащимся, что отличительным признаком является отношение к направленности движения. В связи с этим в русском языке выделяются глаголы, обозначающие движение однонаправленное (однократное и повторяющееся), ненаправленное (однократное и повторяющееся), двунаправленное (однократное и повторяющееся).

Особого внимания требуют глаголы 1 группы (типа идти) в прошедшем времени:

1) при обозначении одновременного действия: Когда мы шли в университет, то встретили нашего друга с другого факультета. Мы шли и весело болтали всю дорогу;

2) при сопоставлении или противопоставлении действий: Сначала мы ехали на автобусе, потом пересели на метро;

3) при указании на характер протекания действия (способ, время, условия): До деревни мы шли пешком. До университета идти минут 10.

Глаголы 2 группы (типа ходить) характеризуются многозначностью, они могут обозначать движение:

1) ненаправленное: Мы весь день ходили по городу;

2) двунаправленное: Вечером я ездила в поликлинику;

3) повторяющееся однонаправленное действие в прошлом: В университет я обычно ездил на автобусе, а обратно ходил пешком через парк, чтобы прогуляться.;

4) характеристика лица, связанная со способом передвижения: Ребенок уже может ходить. Я не люблю летать самолетом.

Отличие приставочных глаголов движения состоит в том, что они образуют видовые пары: приехать - приезжать, вбежать - вбегать. При этом следует отметить, что приставочные глаголы, образованные от глаголов 1 группы, приобретают качества глаголов СВ идти - прийти, а глаголы, образованные от 2 группы, часто сохраняют НСВ ходить - приходить.

При изучении приставочных глаголов важно различать приставки пространственного и непространственного значений. Пространственные приставки (в -, вы-, до-, от-, под -, про- и др.) присоединяются к глаголам однонаправленного движения и обозначают конкретную направленность движения: от предмета, к предмету, внутрь, наружу и т.д. Непространственные приставки (по-, про-, за-, с-, до-...(-ся), раз-...(-ся) присоединяются в основном к глаголам группы ходить, образуя глаголы СВ и обозначая характеристику по времени, интенсивности, результативности и т.д.

Следует также учитывать возникновение разновидовых омонимов вследствие омонимии некоторых приставок пространственного и непространственного значения:

НСВ СВ

заходить (на рынок) заходить (по комнате)

проходить (вперед) проходить (весь день)

сходить (вниз по ступенькам) сходить (на концерт)

Ключевые термины:

Лексико-грамматическая группа глаголы движения

Переходные и непереходные глаголы глаголы местоположения в пространстве

Одновидовые и двувидовые глаголы приставочные и бесприставочные глаголы движения

Вопросы и задания:

1) Какие виды классификаций русского глагола имеют практическое значение для обучения русскому языку иностранцев? Чем полезны группировки по классам?

2) Какие основные рекомендации вы бы дали по обучению употреблению лексико-грамматической группы глаголов, обозначающих местоположение в пространстве?

3) Какие лингвистические особенности функционирования глаголов движения должны учитываться при обучении иностранных учащихся?

4) Какие группы глаголов выделяются при учете направленности движения?

5) В чем состоит отличие приставочных глаголов движения?

6) Приведите случаи грамматической омонимии.

Проверьте себя:

1. Среди приставочных глаголов движения необходимо выделить глаголы, имеющие приставки

1. Рожкова Г.И. Русский язык в нерусской аудитории. М.:МГУ, 1986.

2. Книга о грамматике: Материалы к курсу «Русский язык как иностранный» / Под ред. А.В.Величко - М.: МГУ, 2004. Стр.237-276, 306-340.

3. Шелякин М.А. Функциональная грамматика русского языка. – М.: Рус.яз., 2001. С.93-134.