Читайте также:
|
1. А. Сопоставляя родовой показатель и семантическую соотнесенность имен существительных друг с другом, сделайте заключение о специфике обозначения рода имени существительного в русском языке. Выдерживается ли полная регулярность выведенного вами заключения?
а) сестра - брат, жена - муж, девочка - мальчик, Александр-
Александра; б) слониха - слон, крольчиха - кролик, львица - лев; в) страна, государство, штат (родина, отечество, край); зима, весна, лето, осень, ночь, день, вечер, утро, пшеница, просо, овес.
Б. Как интерпретировать пары существительных, на какой основе они соотнесены: а) папа - мама, юноша - девушка; б) наш Саша - наша Саша.
В. Определите, прокомментируйте родовую принадлежность существительных: собака, енот. обезьяна, барс, лебедь?
Г. Какие речевые нормы различает употребление пар существительных: первоклассник - первоклассница. родственник - родственница? Можете ли вы привести примеры, однотипные в функциональном плане? На какой основе проявляется отмеченное вами различие?
2. В чем различие речевых форм для данных существительных: врач, учитель, профессор, академик, директор, генерал, актер.
Добавьте к ним однотипные в функциональном плане слова.
3. А. Определите, однотипны ли в функциональном плане характеристики данных существительных: инженер, летчик, космонавт; матрос, артист, сторож, nилoт.
Б. Какая дополнительная информация потребуется для нерусских учащихся при рассмотрении родовой принадлежности слов типа: мастер - мастерица. машинист - машинистка, дояр - доярка?
В. В чем методическая ошибка объединения в одном ряду существительных а) студент, б) матрос?
4. Определите основания, по которым следует разграничивать данные существительные по их родовой отнесенности: преподаватель - преподавательница, юбuляр - юбuляpша. шутник - шутница, заnевала -
умница.
5. В данной группировке существительных на -ь заложена обучающая закономерность родового признака существительных. Каковы эти признаки? Добавьте к каждой категории слов однотипные.
| а) твердость | б) водитель | в) ширь | г) декабрь | д) рожь-нож |
| честность | заменитель | гладь | июнь | вещь-плащ |
| глупость | двигатель | топь | сентябрь | печь-меч |
| ясность | посетитель | муть | октябрь | фальшь-фарш |
6. Какие ориентиры помогут определить род данных существительных:
учитель, писатель, мать, дочь; календарь, букварь; старость, робость; синь, зелень; тушь, тишь.
7. Приведите примеры деления существительных на -ь по семантическим основаниям. Какая словообразовательная информация может служить опорой при определении рода существительных на -ь? Приведите примеры.
8. В чем специфика согласовательных характеристик у данных существительных? Как следует сгруппировать их в целях практического усвоения?
Стоп-кран; эхо-сигнал; чудо-конь, стиль-модерн, стоп-сигнал; хлеб- соль, каюталюкс, фuльм-концерт, рубаха-nарень,унтер-офuцeр, сад-ясли, плащ-палатка; шеф-повар, дом-новостройка; мини рояль, цapь-дeвuцa, язык хинди, жар-птица; человeк-амфибия, плакат-молния; дuзeль-мотор;
9. Учитывая соотношение существительных типа; капиталист - капиталисты - капитализм, найдите среди данных существительных однотипные с образцом:
бандиты, идеализм, интеллигенты, демократы, буржуазия, радикал, студенты, марксисты, офицерство, пролетарий, батрачество, коммерсант.
Установите грамматические характеристики в ряду слов: казак - казаки - казачество. Увеличьте этот ряд слов.
10. Распределите данные слова по однотипным группам. Охарактеризуйте рольсуффиксов в распределении данных слов по родам: человечuще, скучища, бородишка, пожарище, домина; домишко, рыбина, хле6ушко, парнишка; замарашка, волюшка; лгунuшка, полюшко, вдовушка, ветрище, молодчина; голосина; дядюшка, шалунишка; умишко, человечишка
11. Как объяснить данные ошибки и какую профилактическую работу следует провести предварительно? а) Была высокая уровень образования. б) Это был врач хорошая женщина. в) Они выбрали секретаршу собрания.
Тема 3. Функционирование морфологических категорий существительных (число и падеж).
1. Что можно сказать о выражении числа на основании данных форм?
а) пион - пионы, роза - розы, врач - врачи, печь - печи, плечо - плечи;
б) дом - дома, окно - окна, край. - края; пропуск – пропуска пропуски.
2. Покажите специфику выражения категории числа у данных существительных, чем они различаются?
а) дача, дом; б) ворота, шахматы; в) сырость, зелень; г) беднота.
З. Как оцениваются, с точки зрения функциональной грамматики, формы числа у данных существительных:
секторы - сектора, инспекторы - инспектора, торт - торта, цехи - цеха, хлебы - хлеба, компасы - компаса.
4. А. Какую информацию, существенную для речевого употребления,
следует сообщить учащимся на основе данных сочетаний:
а) интересные кадры в фильме - опытные кадры специалистов,
б) порядок в делах - порядки в семье, в) украшение елки - елочные украшения.
4. Б. Анализируя употребление форм числа существительных, скажите, какую тенденцию можно усмотреть для современного русского языка в выборе форм единственного или множественного числа существительного.
а) интерес к истории, возможность поездки, особенность произношения, изменение режима дня, способность увидеть, умение найти;
б) государственные интересы, широкие возможности, национальные особенности, коренные изменения, лингвистические способности, практические навыки и умения.
5. В чем вы видите различие у выделенных слов? Какие знания помогут правильному словоупотреблению?
а) денежный курс, власть народа, масса работы.
б) курсы стенографии, власти города (городские власти), народные массы.
6. На основании каких лексико-грамматических признаков разграничены данные пары словосочетаний? Приведите аналогичные примеры.
а) кило картофеля - кило яблок, б) литр молока - банка варенья, в) пучок редиски - горсть песку.
7. Скажите, в чем различие лексикo-гpaмматических характеристик форм числа существительных в данных рядах слов:
а) молодежь, профессура, потомство, б) яблоки, вишни, дыни, в) лед, песок, пыль.
8. Как вы объясните особенность функционирования выделенных слов? а) Вас зовут - Кто? – Директор; б) К вам пришли: какой-то nосетитель; в) К телефону просят Иванова. - Здесь таких нет.
9. Чeм можно объяснить ошибки такого типа в речи учащихся?
А) «Мне нужен килограмм картошек»; б) «В магазине есть и мясо, и яйца, и рыбы»; в) «Купил две словари и два тетрадя».
В чем профилактика подобных ошибок?
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 107 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |