Читайте также:
|
V2:Социально педагогическая деятельность: содержание, структура, функции
I:
S:Активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство или создание определенного продукта материальной или духовной культуры - это ###
+:деятельность
I:
S:Продуктивное содействие человеку в получении им доступа к социальным ценностям,
удовлетворяющим его потребности - это ### социально-педагогической деятельности
+:цель
I:
S:Субъектами социально-педагогической профессиональной деятельности являются две группы профессионалов, к первой группе необходимо отнести организаторов работы с молодежью, ко второй группе –
-:руководители организаций
-:нянечки
+:служители церкви
-:врачи
I:
S:Социально-педагогическое сопровождение подразумевает
-:сопровождение обрядов перехода
+:поддержку молодого человека в построении им социальных отношений
-:поддержку создании трудностей социализации
-:неучастие в решении личностных проблем молодого человека
I:
S:Педагогическая поддержка пересекается с другим компонентом социально-педагогической деятельности – социально-педагогической ###, предполагающей
реальное содействие молодому человеку в преодолении трудностей
+:помощью
I:
S:Функции, реализация которых присуща всем задачам, решаемым в процессе социально-педагогической деятельности – ### функции
+:инвариантные
I:
S:Функции социально-педагогической деятельности, которые используются для решения конкретной задачи, - это ### функции
+:вариативные
I:
S:Инвариантные инструментальные функции включают информационно-
диагностическую, коммуникативная, организаторская и ### функции
+:прогностическую
I:
S:Целевая функция формирования социальной компетентности молодого человека осуществляется через его
-:социальный опыт
-:социальную коммуникацию
+:социальное обучение
-:социальное наблюдение
I:
Q:Правильная последовательность реализации диагностической функции социально-педагогического сопровождения
1:изучение практического запроса
2:формулировка проблемы
3:выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений
4:выбор метода исследования
5:использование метода
6:формулировка социально-педагогического диагноза
I:
S:Суть реализации ### функции педагогического сопровождения заключается в обосновании определенного прогноза изменений, которые могут произойти с конкретными молодыми людьми в социуме, и в опоре на достоверные данные
+:прогностической
-:диагностической
-:организаторской
-:эмоциональной
I:
S:Социально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью включает социально-педагогическое сопровождение, педагогическую поддержку и социально-педагогическую ###
+:помощь
V2:Принципы социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью. Формирование социальной компетентности молодежи. Формирование у молодежи готовности к социальному самоопределению
I:
S:Принцип, который предполагает отношение к каждому молодому человеку как к уникальной в своем социальном становлении личности, способной самостоятельно сделать социальный и экзистенциальный выбор называется принцип ###
+:центрирования
I:
S:Принцип ### социально-педагогической деятельности организаторов работы с молодежью подразумевает решение задач социально-педагогической деятельности, определенные соглашением о ее осуществлении, основой которого являются потребности молодежи
+:конвенциальности
I:
S:Принцип конвенциальности в практической педагогической реализуется в правиле
-:действия не обязательно должны предполагать сотрудничество молодых людей с организатором работы с молодежью
-:некоторые действия педагога могут противоречить договоренностям с молодыми людьми
+:чем активнее взаимодействие организатора работы с молодежью, тем эффективнее социально-педагогическая деятельность
-:молодой человек не всегда имеет право отказаться от помощи организатора
I:
S:В реализации принципа оптимистической стратегии поможет следующее правило:
-:подвергайте постоянному сомнению свои возможности помочь молодому человеку
-:прилагайте незначительные усилия, чтобы добиться максимальных позитивных результатов
+:акцентируйте внимание на радости жизни, это поможет преодолеть трудности
-:проверяйте молодого человека
I:
S:Принцип ### стратегии социально-педагогической деятельности организаторов работы с молодежью подразумевает, что субъекты социально-педагогической деятельности являются носителями позитивного социального опыта
+:оптимистической
I:
S: Социальная ### является основой формирования социального опыта, позволяющего людям активно сосуществовать в обществе, удовлетворяя собственные потребности жизнедеятельности и оказывая определенное влияние на свое окружение
+:грамотность
I:
S:Принцип социального ### одновременно является и принципом воспитания, предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, формирования стрессоустойчивости
+:закаливания
I:
S:Условиями реализации принципа социального закаливания являются:
-:диагностирование интеллектуальной готовности к системе социальных отношений
-:отказ от помощи детям в анализе проблем социальных отношений
+:включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы)
-:запрещение самопознания детей в различных социальных ситуациях
I:
S:Принцип социального закаливания реализуется в следующих правилах:
-:проблемы молодых людей надо решать за них
-:молодой человек всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми
+:трудный путь к успеху - залог успешной жизни в дальнейшем
-:только радость, без страдания воспитывает человека
I:
S:Социальная ### - это совокупность духовно-нравственных ценностей и установок личности, а также знание проблем социальных отношений и умение делать свой социальный выбор
+:компетентность
I:
S:Формирование нравственной компетентности подразумевает включение следующих компонентов:
-:уроки математики, физики, коллективные консультации
-:актуализацию всех источников безнравственного опыта молодых людей
+:включение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности молодых людей
-:оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения без учета гендерных различий
I:
S:Одна из классификаций основана на разделении социальных проблем на три группы: социально-политические, социально-### и духовно-нравственные
+:экономические
I:
Q:Правильная последовательность стадий освоения социальных отношений
1:репродуктивная - воспроизведение комплекса освоенных духовно-нравственных ценностей, образцов взаимодействия с людьми
2:адаптивная – мобилизация имеющегося гуманитарного опыта в возникшей ситуации - субъективизация в ситуации
3:корректирующая – освоение ценностных норм разрешения ситуации, выработка стратегии поведения
4:деятельностная – закрепление ценностных норм, возникших при разрешении ситуации, попытка влияния на разрешение ситуации
5:прогностическая
I:
Q:Правильная последовательность ряда этапов формирования у молодежи готовности к социальному самоопределению через воздействие на мотивационную сферу его личности
1:организация эмоционального принятия организатора молодыми людьми
2:стимулирование осмысления ситуации социального выбора
3:ознакомление с возможными альтернативами в ситуации социального выбора
4:помощь в совершении адекватного выбора
5:стимулирование рефлексии
I:
S:Термин ### употребляется для характеристики осмысленной и целенаправленной деятельности человека, приводящей к достижению поставленной цели
+:самоопределение
I:
S:Самоопределение – это выбор намеченного пути и ###, характеризующийся отношением человека к реалиям его бытия
+:процесс
I:
S:Процесс самоопределения характеризуется диалектическим единством стремления к ###, включения в социальную общность, и стремления к индивидуальности, выделению из общности
+:интеграции
I:
S:В качестве критериев готовности молодых людей к социальному самоопределению можно выделить социальную активность, адекватность реализации социальных ролей и способность к ###
+:рефлексии
I:
S:Функция ### экспертизы - это формирование готовности к оценке социальной
действительности на основе интериоризированных нравственных
+:нравственной
I:
S:Направления формирования социального самоопределения
-:освоение ценностных норм в безвыходной ситуации
-:освоение образцов бездействия
+:формирование рефлексивной позиции к своему участию в системе социальных отношений и адекватной оценки реализации комплекса социальных ролей
-:выработка стратегии бездействия
I:
S:Машарова Т.В. выделяет следующие факторы, влияющие на социальное самоопределение личности:
-:самооценки членов группы
-:особенности индивидуальной деятельности
+:основные нормы и ценности свои и группы
-:низший уровень развития
I:
S:Субъект-### отношения – это отношения, которые предполагают двустороннюю активность
+:субъектные
I:
S:Социальная ### – это совокупность последовательных действий, связанных с выполнением специально организованной социальной деятельности на основе выбора способа поведения в этой деятельности
+:проба
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 187 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |