Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Самопознания в подростковом возрасте

Читайте также:
  1. B) Подростковом
  2. Ампутация и экзаргикуляция. Виды ампутаций в зависимости от использования различных тканей для формирования культи. Особенности ампутаций конечностей в детском возрасте.
  3. Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возросту. Проблема кризиса подросткового возраста.
  4. Билет № 17. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Психологическая готовность к обучению в школе.
  5. Билет № 18. Общая характеристика младшего школьника. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте
  6. Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Игрушка.
  7. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  8. ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  9. Два подхода к вопросу о ведущем типе деятельности в подростковом возрасте.
  10. Занятие 8. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте (2/час.).

Подростковый возраст имеет достаточно неопределенные границы (от 9-11 до 14-15 лет). Одни дети вступают в

подростковый возраст раньше, другие позже.

Социальная ситуация развития в подростковомвозрасте

Подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития. В психологии этот период называют

переходным, трудным, критическим возрастом.

Подростковый возраст исследовали многие видные психологи. Впервые описал психологические особенности

подросткового возраста С. Холл, который указал на противоречивость поведения подростка (например, интенсивное

общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе переходит в неуверенность и сомнения в себе и т.п.). Он ввел в

психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития. Кризисные, негативные явления

подросткового возраста С. Холл связывал с переходностью, промежуточностью данного периода в онтогенезе. Он

исходил из представления о биологической обусловленности процессов развития в подростковом возрасте.

Как указывает В. И. Слободчиков, основания для такого объяснения очевидны. Подростковый возраст характеризуется

бурными изменениями в анатомии и физиологии подростка. Он интенсивно растет, увеличивается масса тела,

интенсивно растет скелет (быстрее, чем мышцы), развивается сердечно-сосудистая система. Идет половое созревание.

В ходе перестройки организма подростка может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия.

Многие начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими, появляются обеспокоенность внешним видом, низким

(мальчики), высоким (девочки) ростом и т.п. Вместе с тем в психологии признано, что анатомо-физиологические

изменения в организме подростка не могут рассматриваться в качестве прямой причины его психологического

развития. Эти изменения имеют опосредованное значение, преломляются через социальные представления о развитии,

через культурные традиции взросления, через отношение других к подростку и сравнения себя с другими.

Как мы уже отметили, подростковый возраст является по сути кризисным.

Для этого существуют как внешние, так и внутренние (биологические и психологические) предпосылки.

Внешние предпосылки. Изменение характера учебной деятельности: многопредметность, содержание учебного материала

представляют собой теоретические основы наук, предлагаемые к усвоению абстракции, вызывают качественно новое

познавательное отношение к знаниям; нет единства требований: сколько учителей, столько различных оценок

окружающей действительности, поведения ребенка, его деятельности, взглядов, отношений, качеств личности. Отсюда

— необходимость собственной позиции, эмансипации от непосредственного влияния взрослых; введение общественно-

полезного труда в школьное обучение. У подростка появляется осознание себя как участника общественно-трудовой

деятельности; предъявляются новые требования в семье (помощь по хозяйству, с подростком начинают советоваться);

подросток начинает интенсивно рефлексировать себя.

Центральные новообразования подросткового возраста

На фоне развития ведущей деятельности происходит развитие центральных новообразований возраста, охватывающие в

этом периоде все стороны субъективного развития: изменения происходят в моральной сфере, в плане полового

созревания, в плане развития высших психических функций, в эмоциональной сфере.

Так, в моральной сфере следует отметить две особенности: переоценка нравственных ценностей; устойчивые

«автономные» моральные взгляды, суждения и оценки, независимые от случайных влияний.

Однако мораль подростка не имеет опоры в моральных убеждениях, еще не складывается в мировоззрение, потому

может легко изменяться под влиянием сверстников.

В качестве условия, повышающего моральную устойчивость, выступает идеал. Воспринятый или созданный ребенком

идеал означает наличие у него постоянно действующего мотива. Нравственные идеалы по мере развития ребенка

становятся все более обобщенными и начинают выступать в качестве сознательно выбранного образца для поведения

(Л. И. Вожович). Центральные новообразования: абстрактное мышление; самосознание; половая идентификация; чувство

«взрослости», переоценка ценностей, автономная мораль.

Л. С. Выготский центральным и специфическим новообразованием этого возраста считал чувство взрослости —

возникающее представление о себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится

быть и считаться взрослым, что проявляется во взглядах, оценках, в линии поведения, а также в отношениях со

сверстниками и взрослыми.

Т. В. Драгунова отмечает следующие проявления в развитии взрослости у подростка:

• подражание внешним проявлениям взрослых (стремление походить внешне, приобрести их особенности, умения и

привилегии);

• ориентация на качества взрослого (стремление приобрести качества взрослого, например у мальчиков —

«настоящего мужчины» — силу, смелость, волю и т.д.);

• взрослый как образец деятельности (развитие социальной зрелости в условиях сотрудничества взрослых и детей, что

формирует чувство ответственности, заботы о других людях и др.);

• интеллектуальная взрослость (стремление что-то знать и уметь по-настоящему; происходит становление

доминирующей направленности познавательных интересов, поиск новых видов и форм социально значимой

деятельности, которые способны создавать условия для самоутверждения современных подростков).

Ведущая деятельность в подростковомвозрасте

Ведущие позиции начинают занимать общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со

сверстниками.

Общественно-полезная деятельность является для подростка той сферой, где он может реализовать свои возросшие

возможности, стремление к самостоятельности, удовлетворив потребность в признании со стороны взрослых, «создает

возможность реализации своей индивидуальности в общем деле, удовлетворяя стремление в процессе общения не

брать, а давать» (Д.И. Фелъдштейн).

Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущим мотивом поведения подростка является

стремление найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности очень часто приводит к

социальной неадаптированное и правонарушениям (Л.И. Божович). Оценки товарищей начинают приобретать большеезначение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; у него

возникает большое беспокойство, если подвергается опасности его популярность среди сверстников. В общении как

деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в

притязании на признание и стремление к самоутверждению.

Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую

сферу, имеющую социальную значимость.

Именно в подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с идеалом, профессиональными

намерениями. Учение приобретает для многих подростков личностный смысл.

№ 39. Юность и юношество в исторической перспективе как общественное явление. Юношеская


Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 19 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | <== 17 ==> | 18 | 19 | 20 | 21 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.054 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав