Читайте также:
|
1. Учебная деятельность Учеба в школе или в училище занимает большое место в жизни подростка.
Позитивное здесь - готовность подростка к тем видам учебной деятельности, которые делают его более
взрослым в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов учения. Для подростка
становятся привлекательными самостоятельные формы занятий. Подростку это импонирует, и он легче
осваивает способы действия, когда учитель лишь помогает ему. Конечно, интерес к учебному предмету во
многом связан с качеством преподавания. Большое значение имеют подача материала учителем, умение
увлекательно и доходчиво объяснить материал, что активизирует интерес, усиливает мотивацию учения.
Постепенно на основе познавательной потребности формируются устойчивые познавательные интересы,
ведущие к позитивному отношению к учебным предметам в целом. В этом возрасте возникают новые
мотивы учения, связанные с осознанием жизненной перспективы, своего места в будущем,
профессиональных намерений, идеала. Знания приобретают особую значимость для развития личности
подростка. Они являются той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственно сознания
и значимое место среди сверстников. Именно в подростковом возрасте прикладываются специальные
усилия для расширения житейских, художественных и научных знаний. Подросток жадно усваивает
житейский опыт значимых людей, что дает ему возможность ориентироваться в обыденной жизни. В то же
время впервые подросток начинает сам искать художественные и научные знания. Вместе со сверстниками
он ездит в художественные и научно-просветительские музеи, ходит на лекции, в театры. Эрудированный
подросток пользуется авторитетом у сверстников как носитель особого фетиша, что побуждает его
приумножать свои знания. При этом сами по себе знания доставляют подростку истинную радость и
развивают его мыслительные способности. Знания, которые получает подросток в процессе учебной
деятельности в школе, также могут приносить ему удовлетворение. Однако здесь есть одна особенность: в
школе подросток не выбирает сам постигаемые знания. В результате можно видеть, что некоторые
подростки легко, без принуждения, усваивают любые школьные знания; другие - лишь избранные
предметы. Если подросток не видит жизненного значения определенных знаний, то у него исчезает
интерес, может возникнуть отрицательное отношение к соответствующим учебным предметам.
2. Профессиональное самоопределение тесно связано с профориентацией и рассматривается как сложный
динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к
профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей,
формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как
профессионала.
Мировоззренческий выбор необходим именно в юности, иначе смешение ценностей в будущем не
позволяет личности найти свое место в мире человеческих отношений, затрудняет процесс
профессионального самоопределения и не способствует таким образом ее психическому здоровью.
Для обоснованности профессионального выбора необходимо, чтобы требования со стороны профессии
соответствовали возможностям человека. В противном случае в самосознании человека накапливается
отрицательный жизненный опыт, формируются своеобразные способы решения встающих перед ним задач
—уход от проблем, их игнорирование и т.д.
Учащиеся лучше представляют себя как личность вообще, то есть в совокупности моральных, физических,
интеллектуальных качеств, своих интересов и склонностей, но в меньшей степени имеют представления о
своем профессиональном "Я". Доминирующая мотивация выбора профессии у юношей не подвержена
изменению с возрастом. У девушек происходит переход от мотивации на общественные нужды к общей
мотивации на профессию.
Итак, к моменту профессионального самоопределения выпускники не готовы сделать зрелый, полноценный
выбор по причине недостаточной сформированности соответствующих психологических функций.
Таким образом, профессиональное самоопределение тесно связано с профориентацией и рассматривается
как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих
отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических
возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического
образа себя как профессионала.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 213 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |