Читайте также:
|
Организация познавательной и развивающей деятельности учащихся - это создание оптимальных условий для логического и практического решения учебных задач, с учетом закономерностей каждого познавательного процесса, каждого деятельностного состояния и характера их взаимодействия.
Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская выделяют основы такой организации учебно-воспитательного процесса:
q взаимодействие познавательных процессов и состояний;
q роль установки на уроке, занятии;
q организация восприятия и наблюдения;
q организация внимания учащихся (направить сознание ученика на содержание учебной работы, включить в действие, заставить думать);
q тренировка памяти с учетом ее основных процессов (запоминание, сохранение, воспроизведение), с учетом правильного свертывания информации и способов действий с целью разгрузки памяти от бесполезных или второстепенных сведений, повышение готовности памяти к воспроизведению того, что необходимо и что позволит удержать в памяти более значительный материал;
q развития мышления учащихся;
q развитие воображения с опорой на прочные знания, умения и навыки;
q интеллектуальная активность и самостоятельность:
- стимулирование творческой активности учащихся (стимулы: жизненно-практическое значение знаний, интерес, доверие к учащемуся, личный пример);
- учет индивидуальных способностей учащихся;
- формирование у учащихся положительного отношения к учению, познавательных интересов и потребностей в знаниях;
q развитие качеств ума (гибкость, пытливость, критичность, логичность, устойчивость, глубина, экономичность, широта);
q наличие определенного фонда знаний как необходимого условия работы мышления и воображения;
q учет этапов организации познавательной деятельности учащихся:
I. обеспечение оптимальных условий для активной самостоятельной творческой работы мышления, восприятия, воображения;
II. организация аналитико-синтетической мыслительной деятельности, а также воображения и формирование на этой основе новых знаний и интеллектуальных (умственных) умений учащихся;
III. закрепление через упражнения, выработка и автоматизация технических компонентов познавательной деятельности учащихся.
Каковы же условия становления учебно-познавательных интересов? Как учитель-мастер формирует их у учащихся? Что он делает, чтобы активизация учебной деятельности и интерес к учению постоянно развивались? Как управляет опытный педагог развитием содержательного отношения к учению.
1. Развитию познавательных интересов, любви к изучаемому предмету и к самому процессу умственного труда способствует такая организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает вопросы проблемного характера.
2. Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация однообразные способы действия очень быстро развивают скуку.
3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, существующими у школьников ранее, также способствует возникновению интереса к новому материалу.
5. Не слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно трудным, но посильным.
6. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.
7. Яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого учителя с огромной силой воздействует на школьника, на его отношение к предмету1.
Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 100 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |