Читайте также:
|
Просмотрите урок и понаблюдайте за деятельностью учителя. Проанализируйте владение им коммуникативными умениями.
На основании предлагаемой схемы наблюдения установите наличие или отсутствие контакта между педагогом и учениками.
Табл. 10. Мимика и пантомимика педагога:
| Расслабленность мускулов лица. Собранность или естественная расслабленность мускулатуры губ. Доброжелательность улыбки Целесообразная динамичность глаз. | Напряженность мускулов лица. Напряженность мускулатуры губ Отсутствие или недоброжелательность улыбки. Чрезмерная динамичность глаз. |
| Расслабленность рук. Уверенные, целесообразные пластичные движения рук. Естественное положение плеч. | Зажатость рук. Беспомощные движения рук. Неестественное положение (приподнятость или чрезмерная опущенность) плеч. Напряженность в походке. Нецелесообразные движения по классу. |
1 Эмоциональное состояние педагога в период подготовки к деятельности и общению с воспитанниками:
| Настроен (наличие общей расположенности) на осуществление предстоящей деятельности. | не настроен (отсутствие общей расположенности) на осуществление предстоящей деятельности. |
| Наличие вдохновения (творческого подъема, возникающего в результате эмоционального увлечения материалом и ожидаемым общением с воспитанниками) в связи с предстоящей деятельностью. | Отсутствие вдохновения (творческого подъема, возникающего в результате эмоционального увлечения материалом и ожидаемым общением с воспитанниками) в связи с предстоящей деятельностью. |
| Наличие стремления к деятельности, к ее немедленному осуществлению | Отсутствие стремления к деятельности, к ее немедленному осуществлению |
2 Уровни (низкий, средний, высокий) владения педагогом коммуникативными умениями.
| Установление между педагогом и уч-ся понимания (уч-ся не пассивно воспринимают слова педагога, а размышляют вместе с ним, принимают его тезисы, аргументы, выводы). | Учащиеся без интереса воспринимают слова педагога. |
| Установление между педагогом и уч-ся состояния эмоционального сопереживания. | Учащиеся не выражают сочувствие тому, о чем говорит педагог, аудитория эмоционально не стимулирует педагога. |
| Установление между педагогом и учащимися состояния содействия (суть которого состоит в вызове ответного состояния, действия у учащегося). | Педагог не вызывает у учащихся ответного состояния. |
Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов.
Обсуждение урока:
· Оценка коммуникативных умений.
· Оценка эмоционального состояния педагога в период подготовки к деятельности и общению с воспитанниками.
· Оценка наличия познавательного интереса со стороны учащихся
· Оценка соотношения побуждения учащихся к деятельности (положительные комментарии, установки, стимулирующие интерес и т.д.) и принуждение (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации).
· Оценка психологического климата в классе (деловой контакт, искренность общения, атмосфера сотрудничества и т.д.).
· Оценка эффективности целостного педагогического процесса.
· Оценка эффективности отдельных частей урока.
· Ваши впечатления об уроке.
· Какие приемы работы с детьми вам особенно понравились, что бы вы хотели применить в своей деятельности?
Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 68 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |