Читайте также:
|
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности, имеющий целью интенсивное и продуктивное решение групповой задачи.
С психологической точки зрения, групповая дискуссия – это диалогическая форма речевой деятельности, в которой идет интенсивная борьба между разными мнениями, часто зарождающееся тут же в ходе разговора. Поэтому спор-дискуссия активизирует мышление, а учебная дискуссия обеспечивает сознательное усвоение учебного материала, поэтому в настоящее время дискуссия признается как один из важнейших методов в образовании, который направлен на стимуляцию активности и развития рефлексивного мышления учащихся, как школьников, так и студентов.
Как показали исследования, этот метод эффективен не только в обучающей деятельности, но и в управленческой, диагностической, психотерапевтической, творческой. Этот метод является базовым для реализации и усвоения общения диалога.
Задачи дискуссии:
1) образовательная задача: усвоение учебного материала. В процессе дискуссии учебный материал усваивается за счет:
- обмена информации между участниками;
- за счет возможности критики, аргументации своего мнения, отвержения чужого мнения;
- поиск группового решения или общего мнения среди множества точек зрения.
Таким образом, групповая дискуссия позволяет прояснить собственную позицию, выяснить многообразие подходов к данной проблеме, и в результате обмена различными точками зрения позволяет подойти к всестороннему видению предмета или проблемы;
2)личностные задачи:
- развитие коммуникативных навыков;
- умение импровизировать и действовать за рамками предусмотренного.
Большое значение для проведения дискуссии имеет подготовительный этап, который включает в себя:
- формирование группы;
- подготовку помещения и пространственное расположение участников;
- выбор стратегии проведения дискуссии.
1. Формирование группы. Рекомендуется размер группы не более 15 человек. Размер группы определяется возможностью всех участников непосредственно общаться друг с другом. Если дискуссия проводится в многочисленной аудитории, ее целесообразно разбить на подгруппы. Образования участниками групповой работы круга внутреннего и круга внешнего получил название «аквариума».
Требования к составу группы: люди разные по возрасту, по полу, по профессии, по степени знакомства (лучше незнакомы), такой состав называют гетерогенный. Не рекомендуют подбирать людей с разным статусом.
Участники включаются в группу в соответствие с принципом добровольности, в случае, если кто-то из присутствующих не настроен на работу (плохое самочувствие, настроение), ему можно предложить участие в круге наблюдателей (внешний круг). Подобный прием
Заранее устанавливается время окончания дискуссии. По-возможности исключить все помехи, которые могут помешать ведению дискуссии. Допускается существования как внешнего, так и внутреннего круга («метод аквариума»).
2. Подготовкупомещения и пространственное расположение участников.
Следует по возможности исключить помехи (телефоны, радио и т.п.), отвлекающие участников.
Важным является пространственное расположение участников. Для того, чтобы все участники хорошо видели и слышали друг друга, а также, чтобы у них была возможность воспринимать широкий спектр невербальных проявлений, поэтому они располагаются «лицом к друг другу», образуя круг или подкову и соответственно не рекомендуется рядное расположение.
Различают 3 стратегии ведения дискуссии:
1) свободное ведение дискуссии (импровизация);
2) программированное ведение(заранее установлены вопросы) – такая форма обучения близка к традиционной схеме обучения в ВУЗ;
3) промежуточная, компромиссная форма.
Свободное ведение дискуссии. Наиболее сложная в реализации и по настоящему доступна лишь высококвалифицированному специалисту. Внешне такая стратегия выглядит как проявление почти непозволительной пассивности ведущего, его вмешательство в этом случае оказывается минимальным и сводится главным образом к внимательному выслушиванию и отдельным репликам. Ведущий не ставит задач, не формирует способов работы – се это, в конце концов, делает сама группа. Для начала такой дискуссии характерны затягивающие паузы, «вязкий» темп группового процесса, трудно переносимое участниками чувство неопределенности. В конце концов, участники приходят к пониманию, что «спасти» их в этой ситуации может лишь активность самой группы, что каждый из них может положиться лишь на себя и партнеров, именно это и оказывается самым существенным результатом, мобилизующим активность участников. При таком ведении дискуссии существует множество вариантов начала первого занятия.
Начало дискуссии может быть разным. В случае свободного ведения дискуссии ведущий может вообще молчать и участники тоже. Это делается специально, чтобы узнать, кто возьмет инициативу на себя и посмотреть, как будет себя вести группа.
Фазы проведения дискуссии:
Ориентировки (определение темы дискуссии, целей и задач; сбор информации по данной проблеме, мнений, суждений, высказываний)
Оценки (завязывается спор, обсуждение, упорядочивание информации, сопоставление и т.д.)
Завершающая (подведение итогов дискуссии, выработка группового решения, мнения)
Требования к ведущему:
1. Умение управлять группой, не допускать уклонения от темы, подводить итоги, активизировать группу, задавать вовремя вопросы.
2. Умение входить в продуктивный контакт с каждым отдельным участником группы: выслушивать каждого, отмечать вклад каждого в общий результат.
3. Умение построить и развивать отношения с группой в целом: правильно их познакомить, не допускать конфронтации.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 61 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |