Читайте также:
|
В системе дошкольного образования теория и методика физического воспитания как наука об общих закономерностях физического воспитания и развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно.
Ее спецификой является изучение закономерностей физического воспитания н развитием ребенка от рождения до семи лет. Учитывая особенности каждого возрастного периода, теория и методика физического воспитания дошкольников определяет цель, задачи, средства, методы и формы организации педагогического процесса, особенности руководства им в дошкольных образовательных учреждениях. Она вооружает практику необходимыми теоретическими основами, тем самым способствуя ее
совершенствованию. Методологической основой являются положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма (благодаря двигательной активности ребенок обеспечивает себе физиологическое полноценное индивидуальное развитие).
естественно-научную и психолого-педагогическую основу этой теории составляет учение И. М. Сеченова и И. П.Павлова о высшей нервной деятельности.
Оно позволяет понять закономерности формирования двигательных навыков, особенности построения движений и развитие психофизических качеств; методически правильно построить процесс обучения и воспитания. Опираясь на достижения возрастной физиологии, нейропсихологии, детский организм рассматривается как единая саморегулируемая система, в которой взаимодействуют управляемые высшей нервной деятельностью физиологические, психологические и функциональные процессы. Современная психофизиология утверждает: физиологическое и психическое являются функцией одной и той же рефлекторной отражательной деятельности. Исследования показывают, психическая деятельность ребенка носит условно-рефлекторный характер и формируется на протяжении детства под воздействием воспитания. Эти положения нашли отражение в работах И.М. Сеченова. И.П.Павлова, их учеников и последователей - Н. И. Красногорского. Н.И.Касаткина, Н.М. Щелованова и др.
Работы психологов Л С. Выготского, А.Н. Леонтьева, CJ1. Рубинштейна,
А. П. Запорожца свидетельствуют, что ни одно из качеств человеческой психики - воля, память, мышление, творчество и др., не даны ребенку от рождения в готовом виде. Они формируются как результат усвоения детьми опыта, накопленного предшествующими поколениями. Не даны по наследству и жизненно важные действия и движения.
предоставленный самому себе ребенок никогда не встанет на ноги и не пойдет.
Даже этому его приходится учить. От рождения движения не являются свойствами человеческой личности, человеческой жизнедеятельности. Они могут сделаться таковыми только в процессе их человеческого, социально-исторически запрограммированного способа употребления.
Экспериментальное доказательство И.М. Сеченовым и И.П. Павловым того, что психическая деятельность происходит не самопроизвольно, а в тесной зависимости от телесной деятельности и от окружающих условий внешнего мира, позволило И. М. Сеченову утверждать, что все внешние проявления мозговой деятельности могут быть сведены, на мышечное движение.
Согласно психологической теории, важно целенаправленно развивать и совершенствовать движения (А.А. Ухтомский Н А Бернштейн, А. В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн). Таким образом, подчеркнем еще раз, специфику произвольного действия составляет его осознание. Осознанное, разумное действие требует тренировки двигательного аппарата с участием сознания. Осознанное действие является не только быстрым, но и точным (исследования Н.Д. Гордеевой, О. И. Кокаревой).
Одной из важнейших проблем теории и методики физического воспитания и развития является проблема превращення движения ребенка в свободное разумное действие. Влияние тела на состояние нервной системы огромно. Первоначальное значение для протекания психических процессов имеет физическая активность. Между деятельностью центральной нервной системы и работой опорно-двигательного аппарата человека существует тесная связь. В скелетной мускулатуре находятся специфические нервные клетки (прорриорецепторы), которые при мышечных сокращениях по принципу обратной связи посылают в мозг стимулирующие импульсы. Физиологические исследования подтверждают, что многие функции нервной системы зависят от активности мышц. Таким образом, учет потенциальных возможностей детского организма, органические предпосылки, особенности нервной системы поможет правильно организовать процесс физического воспитания.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 100 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |