Читайте также:
|
Профессиональная подготовка, получаемая воспитателями, не исключает необходимости постоянно совершенствоваться, повышать свою педагогическую квалификацию, быть на уровне современных требований жизни и школы, планомерно готовить к ней детей начиная с младших групп детского сада.В детском саду должен быть организован методический кабинет, в необходимо создать условия для повышения квалификации воспитателей, их самостоятельной работы над книгами и другими материалами. Для этого подбирается теоретическая и методическая литература по вопросам физического воспитания — книги, журналы, отдельные статьи, сборники подвижных игр и физических упражнений; составляются списки рекомендуемой литературы по отдельным вопросам физического воспитания: картотеки, справочники, словари. Кроме того, в кабинете должен быть отпечатанный и хорошо оформленный материал, отражающий передовой опыт работы: образцы перспективного и календарного планов работы по физическому воспитанию в соответствии с образовательной программой воспитания в детском саду, а также учет работы по возрастным группам; планы и конспекты физкультурных занятий, дневники индивидуальной работы воспитателя с детьми, описание физкультурно-оздоровительных мероприятий — утренней гимнастики, физкультминутки, закаливающих процедур с иллюстрациями (фотографическими снимками); примерные образцы планирования работы воспитателя с детьми в повседневной жизни — подвижные игры, прогулки, самостоятельная деятельность детей, а также примерные программы физкультурных праздников. Рекомендуется составить альбом фотографий, отражающих проведение занятий, игр, утренней гимнастики, закаливающих процедур, физкультурных праздников.
Нормативный комплект: Программа реализуемая в ДОУ, раздел «Физическое воспитание»
«Особенности организации работы по физическому воспитанию в ДОУ, работающему по образовательной программе.»(в соответствии с реализуемыми в ДОУ программами):
· Инструкция по охране жизни и здоровья детей
· Инструкции по охране труда
· Должностная инструкция
· Удостоверения о прохождении курсов
· Аттестационные документы о присвоении кв. категории
· Циклограмма (текущий учебный год)
· Сетка занятий (текущий учебный год)
· План учебно-оздоровительной работы на уч.год (выписка из годового плана ДОУ)
Другие нормативные документы, в частности, локального характера Общеметодический комплект:
· «Программа деятельности» (содержание работы) инструктора физкультуры
· Методические материалы по выбору, технологии обучения ОВД и развития физических качеств
· Методические рекомендации к организации и содержанию физкультурных занятий
· Методические рекомендации по внедрению игрового стретчинга, черлидинга, ритмической гимнастики, фитбол-гимнастики, дыхательной гимнастики, степ-аэробики и т.д.
· Методические рекомендации по реализации индивидуально-дифференцированного подхода
· Методические рекомендации к организации физкультурных развлечений
· Методический комплект «Формы работы по физическому воспитанию»
· Планы физкультурных занятий (по обучению плаванию)
· перспективное планирование
· календарное планирование
· Планы физкультурно-оздоровительных мероприятий (утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна и т.д.)
· План физкультурных развлечений. Сценарии досугов, праздников.
· Планы индивидуальной работы.
· Методические рекомендации к планированию.
· Перечень литературы, рекомендуемой к планированию и проведению разных форм работы по физическому воспитанию.
· Методический комплект «Контроль за физическим воспитанием»
· Методические рекомендации к организации контроля
· Пакет материалов о разным видам контроля
· физической подготовленности (плавательной подготовленности)
· функционального состояния
· МПК физкультурного занятия
· МПК утренней гимнастики и т.д. Диагностический инструментарий
· методика проведения контрольных упражнений и тестов
· нормативы
· формы предъявления информации
· Результаты, анализ результатов контроля
· «Работа по физическому воспитанию вне занятий»
· Программы секций, кружков
· Пакет информационного материала для родителей
· Информация для консультаций, докладов, сообщений
· Методические рекомендации для индивидуальной работы с детьми по физическому воспитанию для воспитателей
· Методические рекомендации по оформлению и содержанию физкультурных уголков в группах.
4. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
В педагогической науке категориями обозначают основные понятия, которые выражают научные обобщения.
Основными педагогическими категориями являются: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, образовательный процесс. Рассмотрим их последовательно, строя материал таким образом, чтобы показать многообразие различных подходов и взглядов. Образование
Как педагогический термин слово «образование» ввел в 1780 г. основоположник теории обучения Иоганн Генрих Песталоцци.
В советской педагогике в 50—60-е гг. XX в. образование сначала рассматривалось как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для практической деятельности, а затем - как процесс и результат этой деятельности.
Такое же определение этого понятия принимается в 1978 г. XX Генеральной конференцией ЮНЕСКО, «Образование - это система обучения, социализации и развития, направленная на усвоение индивидом системы элементов объективного опыта человечества, необходимого для успешного осуществления им деятельности в избранной сфере общественной практики, и признаваемая обществом в качестве определенного уровня развития индивида».
Обучение - любая перемена в поведении, информации, знаниях, взаимопонимании, мировоззрении, в системе ценностей или навыках (чтобы считаться образованием, обучение должно носить плановый характер и не сводиться просто к физическому росту, взрослению или общей специализации); организованное - планируемое в соответствии с определенной последовательностью с четко обозначенными или подразумеваемыми целями; устойчивое - предполагающее, что в любом учебном опыте есть элементы продолжительности и непрерывности».
Составные части содержания образования:
1) знания - являются сохраненной в памяти информацией, которая сопровождается умением воспроизводить эту информацию, а также, что очень важно, умением применять и обобщать теоретические знания и основные факты науки;
2) умения - это возможность применения знаний, которые приобретаются в результате обучения на практике. Знания и навыки являются составной частью умения;
3) навыки - это набор элементарных приемов практической деятельности, приемов контроля и регулирования этой деятельности.
Таким образом, различные трактовки понятия образования не противоречат, а дополняют, совершенствуют друг друга и характеризуют образование как целенаправленный процесс обучения.
Воспитание:
Воспитанием является процесс формирования личности, процесс целенаправленный и систематический на основе определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира, мировоззрения, поведения и предназначенный для подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни, а также создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта. Различают несколько видов воспитания: умственное, физическое, трудовое, эстетическое. Оно имеет общие признаки, такие как передача опыта, обучение, забота о здоровье, формирование мировоззрения, но в зависимости от исторического развития общественных отношений воспитание может изменяться по своим целям и методам.
В древние времена воспитание было направлено на физическое развитие и ограничивалось усвоением жизненного опыта, который передавался от старших поколений младшим. Из-за того, что не было разделения по классам, все дети получали одинаковое образование.
Основные принципы воспитания: связь с практикой, трудом, которая сочетается с тактичным педагогическим руководством, последовательность, преемственность, систематичность, учет возрастных особенностей воспитанников и индивидуальный подход к ним. В соответствии с этими принципами применяются и разные методы воспитания, такие как убеждение, поощрение и наказание. Воспитание тесно переплетается с обучением, потому что многие задачи воспитания достигаются непосредственно в процессе обучения.
Обучение:
Обучение - это педагогический процесс, направленный на организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими определенными знаниями, умениями и навыками.
Обучение - процесс, при помощи которого происходит управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.
Обучение - это процесс, который взаимосвязывает деятельность педагога и обучающихся, этот процесс протекает в рамках педагогической системы.
Обучение, являясь частью воспитания, отличается от него уровнем зависимости педагогического процесса от нормативных предписаний. Например, в процессе обучения должен учитываться государственный уровень содержания образования, временные рамки (учебный год, урок и т. п.), технические и наглядные средства обучения.
Таким образом, воспитание и обучение составляют технологии образования, в которых фиксируются эффективные и оптимальные этапы, ступени достижения выдвинутых целей образования.
Самовоспитание.
Под самовоспитанием понимается целенаправленная и систематическая деятельность личности, которая направлена на формирование или усовершенствование каких-либо качеств: моральных, физических, эстетических, а также привычек поведения. Целью является в данном случае стремление привести развитие индивидуальности к определенному социально обусловленному идеалу.
Требования к самому себе и качества, которые личность стремится выработать, в первую очередь определяются условиями жизни. Поэтому содержательная сторона самовоспитания очень часто зависит от общественно-исторических условий, в которых живет человек.
Уже в подростковом возрасте происходит знакомство с самокритикой, самоубеждением, самовнушением как формами самовоспитания. Позже появляется стремление к нравственному и физическому самоусовершенствованию. Факторами, которые закаляют волю, повышают сознательность человека, а также способствуют формированию правильных взглядов на действительность, являются осознанное преодоление препятствий на пути к идеалу и целям, соревнование с другими индивидами в достижении таких целей, критическая оценка своего поведения, непримиримость к собственным недостаткам.
Формирование процесса качеств личности путем самовоспитания начинается в семье, в учебном коллективе, а результат данного процесса закрепляется и проверяется практикой жизни.
Социализация (от лат. socialis - «общественный») - процесс усвоения определенных правил и норм деятельности и поведения, которые характерны для определенной культурной общественно-исторической формации. Выделяют несколько стадий (этапов) социализации:
Ø первичная стадия социализации, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода, когда ребенок подражает окружающим), когда ребенок усваивает социальный опыт некритически, приспосабливается;
Ø этап индивидуализации определяется моментом, когда у человека появляется осознанное желание выделить себя среди других подобных, когда формируется критическая оценка общественных норм поведения;
Ø этап интеграции проходит успешно, если человек принимается обществом.
Но если общество отвергает человека, то возможны следующие варианты его поведения:
а) появление агрессивного отношения в результате желания человека сохранить свою непохожесть;
б) изменение себя (стать как все);
в) внешнее соглашательство, адаптация;
Ø трудовой этап социализации относится к периоду зрелости человека, непосредственно к периоду его трудовой деятельности;
Ø послетрудовая стадия.
Социализация - это процесс приобретения, закрепления и применения человеком знаний о правилах и нормах поведения в обществе.
Педагогическая деятельность:
Особым видом общественно полезной деятельности взрослых является педагогическая деятельность, которая представляет собой процесс подготовки ребенка к жизни в соответствии с устоявшимися экономическими, нравственными, политическими, культурными и другими целями общества.
Педагогическая деятельность является сознательным влиянием взрослых людей на процесс воспитания детей, целью которого является преобразование человеческой природы.
Педагогическая деятельность организует объективный процесс воспитания, так как оперирует такими понятиями, как педагогическая теория (теоретические знания); педагогический опыт (практический опыт); система специальных учреждений. Она изучает законы воспитания и основывается на достоверных знаниях, что позволяет ей стать глубоко осознанной, эффективной, способной к разрешению возникающих противоречий.
В научно-педагогической практике выделяются также функции педагогической деятельности:
Ø передача знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения;
Ø развитие интеллектуальных способностей подрастающего поколения;
Ø выработка поведения учеников на основе осознанного понимания и усвоения морально-нравственных правил поведения в обществе;
Ø формирование эстетического отношения к действительности (учить распознавать прекрасное и безобразное, отстаивать прекрасное).
К цели педагогической деятельности относится воспитание детской личности. В свою очередь, педагогическая цель отражает философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические представления общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества. Педагогическое взаимодействие.
Любой процесс представляет собой смену одного состояния другим. В педагогическом процессе таким двигателем является педагогическое взаимодействие.
Педагогическое взаимодействие состоит из влияния, активного восприятия и усвоения и собственной активности воспитанника, проявляющейся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание).
В структуре педагогического процесса и педагогической системы выделяется две важнейших составляющих - педагог и воспитанник, которые являются их наиболее активными элементами. Воспитательный процесс есть процесс взаимодействия всех включенных в него субъектов: педагог - коллектив воспитанников, педагог - воспитанник, педагог - родители воспитанников и т. д.
Взаимодействие участников воспитательного процесса является важнейшим средством, необходимым способом успешного решения поставленных задач.
Основные характеристики педагогического взаимодействия:
Ø взаимопознание;
Ø взаимопонимание;
Ø взаимоотношение;
Ø взаимные действия;
Ø взаимовлияние.
Каждая из этих характеристик имеет свое содержание, но только их комплексная реализация в воспитательном процессе обеспечивает его эффективность.
Характеристикой любого взаимодействия, в том числе и педагогического, считают совместимость. Совместимость выражается в удовлетворенности партнеров друг другом, эмоциональной поддержке, согласованности в действиях, обеспечивающих их успешность с позиций количества, качества, скорости, оптимальной координации действий контактирующих сторон на основе взаимного содействия.
Педагогический процесс.
Педагогический процесс - специально организованное взаимодействиестаршего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и трудав обществе.
Основные компоненты педагогического процесса:
Наиболее крупными компонентами педагогического процесса как раз и являются процессы обучения и воспитания, которые ведут к внутренним процессам изменения образованности, воспитанности и развитости личности.
Ø Процесс обучения состоит из взаимосвязанных процессов: преподавания; учения;
Ø Процесс воспитания состоит из: процесса воспитательных воздействий, процесса принятия их личностью; возникающего процесса самовоспитания.
Ø Педагогический процесс рассматривают как развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания, направленное на решение задач образования, воспитания и общего развития воспитуемых. Отсюда процессуальными компонентами являются: цель, задачи, содержание, методы, средства, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые результаты.
5….(МУЗЫКА в методичке).
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 96 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |