Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Вопрос 3. Проблемы обучения детей с нарушением в школах общего назначения

Читайте также:
  1. A) Метод обучения.
  2. B) Теорию обучения и образования.
  3. D) это педагогически адаптированный социальный опыт, который должны усвоить учащиеся в процессе обучения.
  4. I. Диагностика проблемы
  5. I. Судебно-следственная практика формирования системы доказательств по уголовному делу (постановка проблемы).
  6. I. Теоретические основы социальной адаптации младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения в деятельности школьного социального педагога
  7. I. Философско-нравственные проблемы
  8. I. «Государство всеобщего благосостояния»: сущность теории
  9. I.2. Мышление как средство комплексного воздействия на развитие детей
  10. II. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения курса «Актуальные проблемы уголовного права».

Вопрос 1. Сравнительная характеристика специальной, интегрированной и инклюзивной форм обучения детей с нарушенным слухом. Причины распространения интегрированной формы обучения в конце 20 века.

1. 2 формы обучения детей с НС

2. Специальное обучение детей с нарушениями слуха – социальные последствия для ребенка

3. Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха
Стихийная интеграция – 4 категории детей с нарушениями слуха, обучающихся в общеобразовательных школах
Причины интенсивного развития интегрированного подхода к обучению детей с нарушениями слуха в последние годы (социальные, законодательные, медицинские)
Формы интегрированного обучения (полная, частичная, комбинированная, временная)

Индивидуальное (надомное) обучение. Дистанционное обучение.

4. Плюсы и минусы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха

5. Интегрированное воспитание и обучение в дошкольных и школьных образовательных учреждениях

6. Инклюзивное обучения как следующий этап развития интегративного подхода к обучению лиц с отклонениями в развитии, детей с нарушениями слуха

7. Роль учителя массовой школы в успешной реализации интегрированного обучения детей с нарушениями слуха. Подготовка педагогических кадров, работающих в условиях интегрированного обучения

8. Возможные варианты сурдопедагогического сопровождения ребенка с нарушением слуха, обучающегося в общеобразовательной школе

9. Значение систематического контроля за развитием ребенка и эффективностью его интегрированного обучения.

10. Обеспечение необходимых аппаратурно-технических условий успешного обучения ребенка с нарушением слуха в общеобразовательной школе.

 

Вопрос 2. Характеристика различных групп детей с нарушениями слуха, обучающихся в общеобразовательных школах — слабослышащие дети со слуховыми аппаратами, глухие дети с кохлеарными имплантами и слуховыми аппаратами, позднооглохшие дети, дети с нарушениями речи и центральными нарушениями слуха (сенсорная алалия, общее недоразвитие речи, дисграфия).

 

1. Группы детей с нарушениями слуха, обучающиеся в общеобразовательных школах (слабослышащие, глухие, позднооглохшие дети, дети с КИ, недиагностированные нарушения слуха – односторонняя тугоухость, минимальное снижение слуха)

2. Нарушения речи, связанные с нарушениями слухового восприятия (центральные расстройства слуха, сенсорная алалия, общее недоразвитие речи - ОНР, дисграфия)

3. Особенности слухового восприятия, понимания речи (пассивный словарь, сформированность грамматических представлений), устной речи (произносительная сторона речи - звукопроизношение, просодические характеристики речи, активный словарь, грамматический строй речи), речевых коммуникативных навыков:

· у слабослышащих детей с СА

· у позднооглохших детей

· у детей с КИ

· у детей с ОНР

· у детей с дисграфией

· у детей с сенсорной алалией

 


Вопрос 3. Проблемы обучения детей с нарушением в школах общего назначения

 

· Акустические проблемы (шум, реверберация, расстояние, направленность звука)

· Проблемы овладения школьной программой (ограниченность пассивного словаря и представлений об окружающем мире, несформированнность грамматических представлений, медленная скорость обработки устной речи, высокая утомляемость)

· Психологические проблемы (коммуникативные проблемы с учителем и одноклассниками)

 




Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 13 | Нарушение авторских прав

<== 1 ==> | 2 | 3 | 4 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2022 год. (0.014 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав