Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Вопрос 3. Проблемы обучения детей с нарушением в школах общего назначения

Вопрос 1. Сравнительная характеристика специальной, интегрированной и инклюзивной форм обучения детей с нарушенным слухом. Причины распространения интегрированной формы обучения в конце 20 века.

1. 2 формы обучения детей с НС

2. Специальное обучение детей с нарушениями слуха – социальные последствия для ребенка

3. Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха
Стихийная интеграция – 4 категории детей с нарушениями слуха, обучающихся в общеобразовательных школах
Причины интенсивного развития интегрированного подхода к обучению детей с нарушениями слуха в последние годы (социальные, законодательные, медицинские)
Формы интегрированного обучения (полная, частичная, комбинированная, временная)

Индивидуальное (надомное) обучение. Дистанционное обучение.

4. Плюсы и минусы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха

5. Интегрированное воспитание и обучение в дошкольных и школьных образовательных учреждениях

6. Инклюзивное обучения как следующий этап развития интегративного подхода к обучению лиц с отклонениями в развитии, детей с нарушениями слуха

7. Роль учителя массовой школы в успешной реализации интегрированного обучения детей с нарушениями слуха. Подготовка педагогических кадров, работающих в условиях интегрированного обучения

8. Возможные варианты сурдопедагогического сопровождения ребенка с нарушением слуха, обучающегося в общеобразовательной школе

9. Значение систематического контроля за развитием ребенка и эффективностью его интегрированного обучения.

10. Обеспечение необходимых аппаратурно-технических условий успешного обучения ребенка с нарушением слуха в общеобразовательной школе.

Вопрос 2. Характеристика различных групп детей с нарушениями слуха, обучающихся в общеобразовательных школах — слабослышащие дети со слуховыми аппаратами, глухие дети с кохлеарными имплантами и слуховыми аппаратами, позднооглохшие дети, дети с нарушениями речи и центральными нарушениями слуха (сенсорная алалия, общее недоразвитие речи, дисграфия).

1. Группы детей с нарушениями слуха, обучающиеся в общеобразовательных школах (слабослышащие, глухие, позднооглохшие дети, дети с КИ, недиагностированные нарушения слуха – односторонняя тугоухость, минимальное снижение слуха)

2. Нарушения речи, связанные с нарушениями слухового восприятия (центральные расстройства слуха, сенсорная алалия, общее недоразвитие речи - ОНР, дисграфия)

3. Особенности слухового восприятия, понимания речи (пассивный словарь, сформированность грамматических представлений), устной речи (произносительная сторона речи - звукопроизношение, просодические характеристики речи, активный словарь, грамматический строй речи), речевых коммуникативных навыков:

· у слабослышащих детей с СА

· у позднооглохших детей

· у детей с КИ

· у детей с ОНР

· у детей с дисграфией

· у детей с сенсорной алалией

Вопрос 3. Проблемы обучения детей с нарушением в школах общего назначения

· Акустические проблемы (шум, реверберация, расстояние, направленность звука)

· Проблемы овладения школьной программой (ограниченность пассивного словаря и представлений об окружающем мире, несформированнность грамматических представлений, медленная скорость обработки устной речи, высокая утомляемость)

· Психологические проблемы (коммуникативные проблемы с учителем и одноклассниками)