Читайте также:
|
1) Субъективная значимость определения своих жизненных планов, прояснения временной перспективы будущего, стремление планировать свою жизнь, анализировать соотношение ближней и дальней перспективы.
2) Осознание своих жизненных планов, временной перспективы будущего и социальное и профессиональное самоопределение, наличие представлений о жизненных целях и ориентирах, знания о том, как планировать свою деятельность.
3) Умение планировать свое будущее, анализировать жизненные успехи и неудачи, самоопределяться в ситуациях выбора, умение реализовывать свои планы в социальном взаимодействии.
4) Определенность жизненных планов, временная перспектива будущего четко определена, осуществление самоопределения.
В программе нашли отражение формы и приемы, разработанные педагогическим коллективом лагеря ролевых игр «Кентавр»: типы ролей, прием «Стоп, игра!», отдельные страницы «Книги перемен», а также формы, используемые на этапе включения подростка в игровое ролевое взаимодействие («Ринг Стихий», «Белое и черное», «Магазин успеха», «Страшный суд», «Контракт с самим собой» и т.д.).
Одним из элементов педагогического сопровождения игрового ролевого взаимодействия подростков являются индивидуальные конверты. В них хранятся все творческие работы воспитанников, индивидуальные результаты диагностических процедур. Использование индивидуальных конвертов позволяет педагогу, работающему по программе, и психологу учреждения проводить индивидуальные консультации для воспитанников на основе выполненных ими работ.
Последовательность ситуационно-ролевых игр в рамках программы выстраивается в соответствии с принципом уменьшения модельности во взаимодействии. В первой малой ролевой игре каждый игрок получает одну игровую задачу и разнообразные игровые средства (игровые деньги, оружие, магию). Усложнение ситуации игрового ролевого взаимодействия во второй игре выражается в том, что ролевые предписания содержат по несколько игровых задач и большой объем информации, а игровые средства сокращаются за счет оружия. В третьей малой ролевой игре игровые задачи для каждого участника формулируются противоречиво и требуют осознанной расстановки приоритетов. Кроме того, игрок действует в ситуации дефицита игровых средств и т.д.
В работе с постоянными детскими объединениями мы используем малые ролевые игры, «рейнджерки» и непродолжительные по времени ситуационно-ролевые игры по типу компьютерной стратегии.
Особое место занимает использование художественной литературы и кинофильмов по актуальной тематике. Так, мы обращались к произведениям: «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» Р. Баха, «Забыть Герострата» Г. Горина, кинофильмы «Убить дракона» (режиссер М. Захаров), «Общество мертвых поэтов» (режиссер П. Уир) и т.д. Художественные произведения позволяют перевести диалог с воспитанниками по поводу них самих на уровень культуры человечества, увидеть вечность и глубину вопросов самопознания и саморазвития.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 71 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |