Читайте также:
|
При бихевиорально-технологическом подходе педагогическое управление происходит по принципу «черного ящика»: с помощью обратной связи фиксируются данные на «выходе» обучаемого как некоего стимул-реактивного «устройства», а то, что происходит в его психике неизвестно. В отечественной психологии в 50-х годах П.Я.Гальпериным была разработана теория поэтапного формирования умственных действий, согласно которой, как пишет Н.Ф.Талызина, управление деятельностью обучающегося происходит по принципу «белого (прозрачного) ящика», при котором обратная связь несет сведения о процессе получения конечного продукта.
П.Я.Гальперин развил положение Л.С.Выготского и А.Н.Леонтьева о порождении познавательных процессов путем перехода от практической деятельности к внутренней психической (процесс интериоризации) и главным считал анализ усвоения действия, поскольку знания производны от действий и их усвоения (И.И.Ильясов).
Формирование умственных действий проходит шесть этапов: мотивационный, усвоения ориентировочной основы действий (ООД), выполнения действий в материальной (материализованной) форме, этап выполнения действий в громкой речи, этап выполнения действий в речи про себя, этап выполнения действий в умственной форме. Выделено три типа ООД; при первом ориентиры неполны, поскольку выделяются самим учащимся путем проб и ошибок, процесс формирования умственных действий идет медленно со многими ошибками. При втором типе ученику в готовом виде дается полная схема ООД, и формирование идет быстро и безошибочно. При третьем типе ООД составляется обучающимся самостоятельно с помощью данного преподавателем или разработанного им самим метода; процесс формирования происходит на уровне творчества, быстро и эффективно (Н.Ф.Талызина, И.И.Ильясов).
В задачу статьи не входит сколько-нибудь детальный анализ широко известной теории поэтапного формирования. В контексте содержания данной статьи нужно подчеркнуть лишь то несомненное достоинство этой теории, что она технологична. Обучающие процедуры воспроизводимы и поэтому находят применение, хотя и локальное, в образовательной практике преимущественно при использовании близкой сердцу преподавателя второго типа ориентировки.
Ограниченность сферы применения технологий поэтапного формирования обусловлена, на мой взгляд, тремя факторами: а) не любое содержание поддается превращению в материальные (материализованные) действия, или поддается с трудом; б) требуется высокий уровень специальной психолого-педагогической подготовки, преподавателя, лучше его прямой принадлежности к рассматриваемой научной школе;
в) профессионально важные качества специалиста, тем более социальные их компоненты, не сводятся даже к великолепно сформированной системе его умственных действий.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 72 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |