Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Вопрос №17. Психологическая коррекция в практике специальной психологии: назначение, специфика, общие требования к составлению коррекционной программы.

Лица с отклонениями в развитии постоянно нуждаются в психологической помощи, особенно в психологической коррекции. Это позволяет определить данную проблему как актуальную. Большой вклад в разработку этого вопроса внесли такие ученые как Л.С. Выготский, Бурменская, М.М. Мамайчук, Р.С.Немов и др.

Когда наблюдается отклонение от норм психического здоровья, используются методы психологической коррекции. При этом под психическим здоровьем понимают состояние психического благополучия, характеризующееся отсутствием психологических патологических проявлений, обеспечивающее адекватную регуляцию поведения, деятельности. В частности, его критериями являются:

· Соответствие субъективных образов отражаемым объектам действительности, а характера психологических реакций – внешним раздражителям;

· Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности;

· Приспособленность к микросоциальным отношениям;

· Способность к саморегуляции поведения;

· Разумное планирование жизненных целей и их достижение.

Психологическая коррекция (от латинского «исправление») – это система психологических мероприятий, направленных на исправление, ослабление или восполнение имеющихся недостатков психофизического развития детей. Психологическая коррекция может исправить первичный биологический дефект(глухота, слепота,…). Но в ряде случаев(язвенная болезнь желудка, бронхиальная астма и т.д.) удается его коррегировать в определенной степени его проявления с помощью психологических воздействий. Но это наблюдается тогда, когда биологический дефект (органическая болезнь) имеет психосоматический характер, т.е. вызывается психическими патогенными факторами и является вторичным по отношению к ним.

Кроме того, при умеренно выраженных биологических аномалиях, не достигающих степени выпадения функции органа, психологическое воздействие может значительно исправить данную функцию в связи с наличием общего патогенетического закона. В соответствии с которым любая болезнь развивается от более высокоорганизованных уровней человека (личность, субъект) к более низкоорганизованным(индивид – нейрофизиология мозга, функции внутренних органов и т.д.) Поэтому коррекция высших функций обеспечивает значительное исправление более низших; при отсутствии в последних грубых органических нарушений. Но в большей степени исправления подвержен не биологический дефект, а отклонение в психическом развитии, т.к. методы воздействия и место их приложения наиболее конгруэнтны и соответствуют друг другу. Различают коррекцию вторичных отклонений в психическом развитии (на фоне аномалии или других психических отклонений) и первичную, когда исправляются впервые возникшие психологические нарушения. Последняя встречается реже, также как и первичная психопрофилактика.

Однако достичь исправления имеющихся нарушений удается не всегда и тогда решается более доступная задача их ослабления. Ослабление психических нарушений обеспечивает предотвращение выраженных отклонений в развитии, социальной адаптации и профилактики их на последующих этапах развития. Одновременно, проводится психологическая десенсибилизация (понижение чувствительности) ребенка к уже имеющимся нарушениям, снижение их субъективной чувствительности к имеющемуся дефекту или психической аномалии. Ребенок учится спокойно жить с имеющейся аномалией и болезненно не воспринимать имеющиеся отклонения. Вырабатывается адекватное восприятие себя и своих возможностей в коммуникации, обучении.

Программы:

· Стандартизированные - четко расписаны этапы коррекции, необходимые материалы, требования, предъявляемые к участникам данной программы;

· Свободные – психолог составляет самостоятельно, определяя цели и задачи этапов коррекции.

Требования к составлению психокоррекционнойт программы

При составлении психокоррекционной программы необходимо учитывать следующие моменты:

1. четко формулировать цели коррекционной работы

2. определить круг задач, которые конкретизируют цели коррекционной работы

3. выбрать стратегию и тактику проведения коррекционной работы

4. четко определить формы работы(индивидуальная, групповая или смешанная)

5. отобрать методики и техники коррекционной работы

6. определить общее время, необходимое для реализации всей коррекционной программы

7. определить частоту необходимых встреч(ежедневно, 1 раз в неделю, 2р. в нед., 1р. в 2 нед.,.)

8. определить длительность каждого коррекционного занятия(от 10-15 мин в начале коррекционной программы до 1,5-2 ч. На заключительном этапе)

9. определить содержание коррекционных занятий

10. планировать формы участия других лиц в работе(при работе с семьей – подключение родственников)

11. предусмотреть ход коррекционной работы(возможности внесения дополнений и изменений в программу)

12. подготовить необходимые материалы и оборудование.

По завершении коррекционных мероприятий составляется психологическое или психолого-педагогическое заключение о целях коррекционной программы, с оценкой ее эффективности.

Таким образом, специальный психолог, обладая необходимым арсеналом знаний в области психокоррекции, может осуществлять эффективный коррекционный процесс.