Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

II. 4 Требования к итоговым достижениям освоения образовательной программы начального общего образования обучающимися с нарушениями речи.

Читайте также:
  1. I. Общие требования охраны труда
  2. I. Стратегии дифференцированного ценообразования
  3. I.1. Аргументация создания вариативных стандартов образования обучающихся с нарушениями речи.
  4. I.2. Организация обучения детей с нарушениями речи
  5. I.3. Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи
  6. II. Запуск программы ГисИнГео.
  7. II. Обучение грамматической стороне речи.
  8. II. Общие требования к выпускной квалификационной работе
  9. II. ПРАВИЛА ОБЩЕГО ПОРЯДКА

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного Стандарта начального общего образования в образовательных организациях разрабатывается система оценки, ориентированная на выявление и оценку итоговых образовательных достижений учащихся на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

· комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования);

· использование планируемых результатов освоения основных образовательных Программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

· оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

· оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

· использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

· уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

· использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

· использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение и др.

· использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Система оценки итоговых достижений освоения образовательной программы начального общего образования:

1. Определяет цели оценочной деятельности, а именно:

1.1. Ориентирование на достижение результата:

-духовно-нравственного развития (личностные результаты);

-формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты);

-освоения содержания учебных предметов (предметные результаты).

1.2. Обеспечение комплексного подхода к оценке всех перечисленных результатов образования.

1.3. Обеспечение возможности регулирования системы образования на основании полученной информации об итоговых достижениях освоения образовательной Программы; иными словами -возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процесса образования по каждому варианту Стандарта и в целом..

2.Фиксирует критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её
результатов.

3.Фиксирует условия и границы применения системы оценки.

Итоговая оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Еще одна особенность предлагаемой системы оценки - уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.



Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 8 | Нарушение авторских прав

I.1. Аргументация создания вариативных стандартов образования обучающихся с нарушениями речи. | I.2. Организация обучения детей с нарушениями речи | I.3. Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи | II.1. Функции специального федерального государственного образовательного Стандарта для детей с нарушениями речи | II.3. Дифференциация ФГОС образования детей с нарушениями речи | II.3.2.1. Требования к структуре адаптированной образовательной | II.3.2.2. Требования к результатам освоения адаптированной | II.3.2.3. Требования к условиям получения образования | Реализации адаптированной образовательной программы в | Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав