Читайте также:
|
Методы развивающего обучения предполагают активное участие самого ученика в освоении знаний. Наиболее эффективно проводить развивающие занятия в игровой форме, что даёт возможность более естественно включать маленького ученика в процесс обучения. Методы развивающего обучения легко применять в различных играх, в которых могут принимать участие один или несколько детей. В игре также могут принимать участие родители или старшие ученики.[9]
«Начиная занятия с самыми маленькими детьми, прежде всего надо стараться не отпугнуть их чем-то слишком серьезным, что может показаться им утомительным и скучным», пишет А.Артоболевская. Можно сделать девизом методов работы с детьми её слова: «Больше сказки, больше фантазии» (3).
Пособие Л.Старовойтовой так и называется – «Игра в игру на фортепиано» (31). Весьма интересное пособие «доНОТЫши» (15)[10] также построено по игровому принципу. Предназначенное для обучения дошкольников, это пособие может быть с успехом использовано и для игровых занятий в 1 классе, особенно, если ребенок по каким-либо причинам медленно осваивает учебные задания.
Ян Достал считает, что преподаватель – это старший и более опытный товарищ, «чья главная задача состоит в том, чтобы иметь наготове неиссякаемый запас увлекательных возможностей, с помощью которых можно научиться этой интересной игре – играть на фортепиано» (11, с.43). Характеризуя преимущества игровых форм обучения, Т. Смирнова пишет: «Игра помогает сделать процесс обучения интересным и увлекательным, раскрывает способности детей, активизирует их творческие наклонности. С её помощью каждый извлекаемый звук, любое упражнение, песня, пьеса, то есть любая музыкальная деятельность, приобретает эмоционально-образное содержание» (29, с.6).
В пособии «Пианист-фантазер» достаточно последовательно используются игровые формы работы, что позволяет развивать образное мышление и закреплять полученные знания. Отмечая методическую целесообразность игровых форм работы, авторы пишут, что «от педагога требуется лишь разумное сочетание развлекательного и дидактического во время проведения занятий» (32, с.4). Игровые элементы не только повышают интерес детей к данным занятиям, но и делают их менее утомительными.
Игровые задания являются основными формами работы в методике Т. Юдовиной-Гальпериной. Каждое теоретическое понятие получает образную аналогию, например, каждый интервал получает образ какого-либо животного. Кроме того, интервалы записывается цветными фломастерами на карточках. Во время игр дети раскладывают карточки с интервалами, слушают и определяют, какой интервал звучит, одновременно запоминая, как он выглядит.
Игровые формы занятий могут быть полезными при работе с детьми «обладающими явно недостаточной способностью концентрироваться, но одновременно и не лишенными таланта». Автор одной из школ для фортепиано, венгерский педагог Э.Чевек использовала мелодические и ритмические задачки, небольшие модели для усовершенствования беглости пальцев, головоломки, маленькие пьески только для черных клавиш, упражнения с органным пунктом в басу по типу бурдона, игру интервалов и аккордов, разгадывание и разбор небольших «слуховых диктантов»[11].
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 142 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |