Читайте также:
|
[17] Об эффективности живой музыкальной деятельности на уроках сольфеджио пишет Ф. Марморштейн. Ученики незаметно для себя все время упражнялись. Такая неприметная для самих детей систематическая тренировка развивала их звуковысотный и тембровый слух, а также внутренний слух, чувство ритма, музыкальную память, фантазию, быстроту музыкальной ориентировки, умение осознать. (Марморштейн Ф. Экспериментальная работа на уроках сольфеджио в специальной средней музыкальной школе // Музыкальное воспитание в СССР. Выпуск 1. - М.: Советский композитор, 1978, С.354).
[18] Камаева, Т. Камаев А. Азартное сольфеджио. - М.: Владос, 2004.
[19] Бальчитис Э. О системе и методах обучения музыке в средних классах общеобразовательных школ Литвы. // Музыкальное воспитание в СССР. Выпуск 1. - М.: Советский композитор, 1978. С.248).
[20] Смирнова Т. ALLEGRO Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации. - М.: Издательство ЦДСК, 1994; Альтерман С. Сорок уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет. Тетради I, II. - Санкт-Петербург, 1999.; Перминова М. Волшебный рояль. Сказочная школа игры на фортепиано. - Тула, ГМРИП «Левша», 1995.
[21] Перминова М. Волшебный рояль…с. 93-94.
[22] Автор данной работы использует именно этот простейший набор карточек.
[23] По образцу ритмических таблиц, разработанных на основании методики Г. Шатковского педагогом одной из московских музыкальных школ Г.А. Пичугиной.
[24] Каждая фигура помещается на отдельной картонной таблице размером 25х18 см., причем каждая фигура имеет характерную черту, на которую надо обратить внимание (Бальчитис Э. О системе и методах …с. 252).
[25] Смирнова Т. ALLEGRO Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации. - М.: Издательство ЦДСК, 1994 С.15 –25.
[26] Там же, с. 18
[27] Все эти приемы рекомендует Л. Баренбойм. (Баренбойм Л., Перунова Н. «Путь к музыке». Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на фортепиано. - Л., Советский композитор, 1988).
[28] Смирнова Т. Методические рекомендации…с.18.
[29]Бальчитис Э. О системе и методах… с.254.
[30] Кеетман Г. Элементарное музыкальное воспитание.//Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. – М.: Советский композитор, 1978. С.79. Келлер В. Введение в «Музыку для детей». //Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. – М.: Советский композитор, 1978. С.269. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учебник для учащихся пед. уч-щ. Под ред Н.А. Ветлугиной. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 1982. С.183.
[31] Альтерман С. Сорок уроков…, с 7 –13.
[32] Коновалов А. «ДОНОТЫШИ». - Курган, 2-е авторское издание, 1999. С.22.
[33] Хереско Л. Музыкальные картинки. - Л.: Советский композитор, 1979. Туркина Е. Котенок на клавишах. Фортепиано для самых маленьких. Части I, II, III. - Санкт-Петербург: Композитор,1996, 1997, 1998. Для работы по ритмическим карточкам можно приспособить сборник В. Агафонникова «Музыкальные игры» (М.: Советский композитор, 1991), который представляет собой переложения простейших мелодий для ансамбля.
[34] Хереско Л. Музыкальные картинки…с.46.
[35] Альтерман С., Сорок уроков…1 тетрадь, с.47-48.
[36] Вопрос о введении теоретических понятий решается на основании индивидуальных и возрастных особенностей ученика. Не нужно перегружать память ребенка сложными словами, но и не следует слишком долго избегать слов-понятий. Например, в практике получилась ситуация, когда девочка семи лет долго называла восьмые словом «побежали», так как в начале работы было использовано образное сравнение длительностей с шагами (четверти), бегом (восьмые) и остановкой (половина) из пособия Б. Милича.
[37] Смирнова Т. Методические рекомендации…с.22. Альтерман С., Сорок уроков…2 тетрадь, с.3.
[38] Бальчитис Э. О системе и методах…с.242.
[39] Смирнова Т. Методические рекомендации…с.18.
[40] Кеетман Г. Элементарное музыкальное воспитание … с.67 –70.
[41] Например, q q ee q «та-та-ти-ти-та»: «К нам гости пришли», «Два кота», «Тень-тень»; eeeeq q «ти-ти-ти-ти-та-та»: «Маленькая Юлька», «Восьмое марта», «Наберу мучицы», «Дождик-дождик».
[42] Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. - М.: Советский композитор,1985. С. 18.
[43] Перминова М. Волшебный рояль… с. 95.
[44] Ляховицкая С. Развитие активности, самостоятельности и сознательности учащихся //Вопросы фортепианной педагогики: сб. статей под общ. ред. Н. Натансона. Выпуск 3. – М.: Музыка, 1973. - С. 39 – 67.
[45] Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано, тетрадь первая. - М., 2003. С.25.
[46] Смирнова Т. Мектодические рекомендации… с.27.
[47] Там же, с. 29.
[48] Музыкальное домино. - М.: Классика – XXI, 1998. Увлекательность и эффективность этой игры проверена на собственном опыте автора данной работы.
[49] Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер. - Часть 1, М.: Советский композитор, 1987. С. 14-15.
[50] Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер…С.28, 35.Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано…С.28.
[51] Смирнова Т. Учебное пособие «Allegro». Методическая часть: Беседа «Интерпретация из серии «Воспитание искусством или искусство воспитания». - М., 2001. С. 209.
[52] Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано…С.20.
[53] Ляховицкая С. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре. - Л.: Музыка, 1979.
[54] Авазашвили М. Нотная тетрадь для упражнений. - Тбилиси: Издательство «Ганатлеба», 1979
[55] Достал Я. О начальном обучении менее способных детей. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.:Музыка,1981. С. 116.
[56] Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. – М.: Классика – XXI, 2003. С.102.
[57] Смирнова Т. Методические рекомендации… с. 13.
[58] Достал Я. О начальном обучении… с. 112 –114.
[59]Этот прием предложен Г. Шатковским для занятий на сольфеджио (35, с.5). Используя эту идею, автор данной работы убедилась в эффективности этого методического приема. Опыт показывает, что дети с удовольствием играют в такую игру.
[60] Смирнова Т. Методические рекомендации… с. 40.
[61] Там же, с. 42.
[62] Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано…с.102.
[63] Баренбойм. Карл Орф и институт его имени. // Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. Составитель Л.А. Баренбойм. М.: Советский композитор, 1978. С.28.
[64] Баренбойм Л.А. Путь к музицированию.- Л.: Советский композитор,1979. С. 35.
[65] Там же, с. 36.
[66] Достал Я. Ребенок за роялем - обязанность и игра. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.: Музыка,1981. В этой статье Я. Достал перечисляет некоторые условий для осуществления этой цели. Нужно повторять пройденные сочинения, научиться самостоятельно разбирать новые сочинения. Педагог должен учитывать переменчивые эстетические вкусы ученика и выбирать в числе прочих сочинения, отвечающие этим интересам. Ученик должен уметь самостоятельно подбирать сопровождение к песенным мелодиям, играть по аккордовой цифровке, владеть элементарной импровизацией. Желательно, чтобы родители принимали участие в домашнем музицировании.
[67] Отметим, что редактирование (расстановку аппликатуры, штрихов, динамики, темпа) и навыки нотографии включены в пособии «Пианист-фантазер» Э.Тургеневой и А. Малюкова в раздел «Творческие задания» наряду с сочинением музыки на стихи и сочинением сопровождения.
[68] Отметим общность метода К. Орфа и упомянутого выше метода Л. Толстого. Более подробно с методикой создания музыки на стихотворные тексты можно познакомиться в упомянутой ранее статье В. Келлера «Введение в «Музыку для детей», с.268 –269.
[69] Баренбойм Л.. Карл Орф и институт его имени…с.40-41.
[70] Родионова Т. Учитесь импровизации… // Музыкальная жизнь,1990, № 7. С.30.
[71] Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер…С.21.
[72] Рябов И., Рябов С. Пианист. Шаг за шагом. 1 класс.1часть Учебное пособие. Киев.1991
[73] Юдовина-Гальперина Т. За роялем без слез, или я – детский педагог. - Санкт-Петербург, 2002. С. 127. Предлагаемые Т. Юдовиной-Гальпериной образные характеристики не являются обязательными. В этих методических приемах важна сама идея образных сравнений.
[74] Шатковский Г. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования. Методическая разработка для преподавателей ДМШ и ДШИ. - М.: Центральный научно-методический кабинет по учебным заведениям культуры и искусства Министерства культуры РСФСР, 1986. Мальцев С. О необходимости обучения классической гармонии в младших классах ДМШ. // Тезисы научно-теоретической конференции по проблемам воспитания и обучения педагога-музыканта (5-10 апреля 1980 г.). – Тбилиси, 1980. Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять. Творческая тетрадь III. Гармония. Аккомпанемент. – Санкт-Петербург, Композитор, 1998.
[75]Шатковский Г. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования…с.6.
[76] Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано…с.22-24.
[77] Филипп Г. Импровизация как составная часть фортепианного обучения. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.:Музыка,1981. С. 225.
[78] Там же, с. 230.
[79] Родионова Т. Учитесь импровизации… с.30-31.
[80] Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. – М.: Классика – XXI, 2004, с.6-7.
[81] Стихотворные тексты с 1 по 6 взяты из статьи Г. Кеетман Элементарное музыкальное воспитание … с.97-98, 119-141; тексты 7 и 8 – из пособия Л. Борухзон, Л. Волчек. Азбука музыкальной фантазии (в шести тетрадях). - СПб., Композитор, 2004.
[82] Этот вариант разработан автором данной работы.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 111 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |