Читайте также:
|
Методы развивающего обучения можно разделить на три группы:
1. логическое осмысление получаемого учебного материала
2. практическое освоение музыкальной информации
3. творческое оперирование с учебным материалом
Первая группа методов связана с использованием логического мышления и направлена на осознание получаемых знаний и навыков. Педагог помогает ученику формировать понятия и умозаключения, учит выражать свои мысли в словах. Основной акцент делается на теоретическую часть обучения. Г. Нейгауз писал, что если ученик лет в 9 – 10 может хорошо сыграть сонату Моцарта или Бетховена, он должен «суметь рассказать, с л о в а м и р а с с к а з а т ь многое существенное, что в этой сонате происходит с точки зрения музыкально-теоретического анализа» (12, с.34).
Вторая группа методов основана на применении полученных знаний на практике, что предполагает оперирование как теоретическим, так и звуковым материалом. Особое место в этом разделе развивающего обучения занимает работа по активизации слухового восприятия и представлений.
Нужно формировать наглядно-образное музыкальное мышление, учить использовать полученные знания. Обучение навыкам осмысленного слушания музыки должно составлять важную часть общемузыкального развития ребенка.
Третья группа методов направлена на формирование творческого отношения к музыкальной деятельности. Строго говоря, слово «творческий» в данном контексте должно пониматься с некоторой поправкой. Чаще творческим является только способ действия, а не результат. Ученик должен принимать решение или делать выбор без подсказки, на основании собственных представлений и желаний. Это меняет качество умственной деятельности и постепенно ведет к умению самостоятельно решать возникающие вопросы.
Достаточно определенно высказывается Г.Шатковский: «Обращение к детскому творчеству как к средству и методу воспитания едва ли не самая главная потребность музыкальной педагогики нашего времени, потребность, которую выдвинула сама жизнь». Занятия художественным творчеством воспитывают душу человека, учат воспринимать чужое творчество, что формирует культурного слушателя, помогают воспитать полноценного профессионала-музыканта. Далее автор отмечает, что заниматься художественным творчеством могут все, так как музыкальные данные есть у всех людей (36, с.3).
Творческий характер можно придать многим формам занятий. Не случайно в раздел «Творческие задания» пособия «Пианист-фантазер» включены такие разные задания как сочинение музыки и редактирование текста. В зависимости от уровня развития способностей для одного ученика правильно положенная карточка в «Музыкальном домино» уже является творчеством. Другой ученик может сделать вариации на тему знакомой мелодии или сочинить песенку. Важно дать ученику возможность попробовать себя в различных видах музыкального творчества, начиная с самых элементарных и вплоть до импровизации.
Естественно, что подобное разделение методов на группы весьма условно. В любом задании можно найти возможность для использования логических, практических и творческих методов, однако перенос акцента в ту или иную сторону позволяет сосредотачивать внимание на каждом из аспектов.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 85 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |