Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

УЧЕБНИК 4 страница

¹ /₂п, где п — количество месяцев жизни. Бодрствование ребенка должно быть активным, необходимо побуждение к познанию, затем ходьбе. Движение являет­ся одним из факторов, детерминирующих процессы роста и развития. В первые месяцы жизни уделять внимание развитию движений, в положении на животе ребенок видит больше предметов. С 2,5-3 мес по несколько раз в день давать малышу упираться ногами в ровную поверхность, придерживая его подмышки; с 4-4,5 мес, так же придерживая, помогать ему «пританцовывать» на ровной поверхности. При этом опираться ребенок должен не пальцами, а всей стопой. При упорной опоре ребенка только на «цыпочки», это может быть вследствие нарушения ЦНС. С 6-7 мес ребенок может сидеть (но не сажать!), сесть должен сам. С 7-8 мес может стоять, держась за опору столько, сколько хочет сам. Спе­циально удерживать ребенка в стоячем положении не надо. С 7-8 мес спустить ползать на пол, надеть 2 пары ползунков. Формы передвижения ребенка: полза­ние на животе, ползание на четвереньках, скольжение на ягодицах и вертикаль­ная ходьба с 10—11—12 мес — первые шаги он делает по собственной инициативе или при небольшом поощрении.

Ребенок должен испробовать свои силы в познании вещей. Уже после

2 мес жизни у него выражена реакция удивления и интерес к игрушке. Необхо­димо обеспечить подвешивание игрушки в кроватке на уровне вытянутой руки ребенка, важна смена игрушек. С 5 мес игрушки не подвешивают, а выклады­вают во время бодрствования рядом с ребенком (стимуляция для поворотов на живот). Следует учить брать игрушку, которую держат над грудью ребенка или сбоку. При положении на животе игрушки должны находиться на рассто­янии протянутой руки (побуждение ползания). К тому же следует учитывать ведущую роль движений рук и общих движений в развитии понимания речи. До 6-7 мес формируется активное схватывание предмета и исследовательское манипулирование им. При этом развиваются и укрепляются межанализатор­ные связи. Знание названий определенных предметов — одно из необходимых условий активной речи ребенка и появления первых слов. Большое значение имеет приобретение опыта действий с предметами и их обобщений, что явля­ется генетическими корнями мышления и речи (размахивание, постукивание

Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 34

игрушками; открыть — закрыть крышки у коробок). Развитие тонких движе­ний пальцев рук и кисти способствует развитию мозга и речи. И. М. Сеченов подчеркивал, что «корни и мысли у ребенка лежат в чувствовании», а великий педагог Сухомлинский говорил, что «мысль ребенка лежит на кончиках его вадьцев». Развитие речевого общения является показателем нормального раз­вития ребенка.

Период раннего возраста (1-3 года)

Период раннего возраста является определяющим дальнейшее развитие ребенка и в определенной мере является критическим, так как в первые годы жизни ребенка уточняется программа развития организма, складывается уро­вень физического и психического развития. В этот период формируется устой­ ч ивость к неблагопри ятным факторам внрщней г.рртты Большое значение имеет р^^р. выявление нарушений. ПР³"^аратр^нр,Й П^рР^тр"^" ости ребенка. К тому же в первые 3 года жизни ребенка получают развитие или затормаживаются на­следственные данные, наследственная отягощеннос ть для психического разви­тия. В этот период форм ируется устойчиво сть к неблагоприятным факторам в нешней среды. Большое значение имеет раннее выявление нарушений позна­вательной деятельности ребенка. К тому же в первые 3 года жизни ребенка полу­чают развитие или затормаживаются наследственные данные, наследственная отягощенность. Для психического развития в этом возрасте мощным стимулом является с тепень у д ивления окружающим его миром.

Особенности роста и развития. Замедление нарастания массы тела (2-й год — 2,5-3 кг, 3-й — 2 кг) и роста (2-й год — ТоРПГсм, 3-й год — 7-8 см). Относительное п реобладание высоты головы и длины туловища над конечное! я-<_№i. Интенсивное нарастдние мышечной ма ссы. Нарастаю щая двигательная ак-^QgHocifo (юверщенствование ходьбы, овладение баш, ходьбой по наклонной плоско сти. Дальнейшее совершенствование движений руки. Повышение работос­пособности, бодрствование без утомления — 6-6'/₂ часов.

Особенности ЦНС. Увеличение к 3 гшш,массы мсогав3 раза. Улучше­ние ШШВДДЗЭДда*^^^ ^и систем со сто-РРныкпрыбольшихполущарийтлпвдогомозга. Бь1ствсдадмежодногоочага возбужден ия в кор е, Г^ПЛПР^Н"ДШЩЩ1 др угим^ Новое для этого возраста — участие В анализе информации ассоциативных об,д асл£Й.мозга (переработка и запечат-ление информации).

ЭЭГ. Очень быстрая эволюция до 3-летнего возраста. В 4-5 лет появляет­ся выраженный а-ритм.

Нервно-психическое развитие. Наивысшая степ ень эмоциональных Лрсщдшмм. Преобладание положительных эмоттиональных реакций. Закла­дываете о^ов^нтеллекта. Р азвитие речи. Речь становится основным сред-

<tu • тава х

ством общения со взрослыми и детьми. На втором году 8-10 н овых сл ов в месяц. На 3-м году — 50-60 слов. От 2 лет 6 мес до 3 лет словарный запас 1200— 1500 слов, речь простыми фразами. Ребенок легко повторяет услышанные фразы. Б ыстрое р а звитие памяти: в оспомин ание об определенном событии, установление взаимосвязи и последо вател ьности событий. Изучение призна­ков предмета -Ji^mm^^MWJmmSSMS- Развивающее действие изобра­зительной и конструктивной деятельности. Сдаодление^ущщ^^ ШаШЖ.а,адсщед.щия. Характерна сцрсобшшишщишя^ него тормож ения, на основе KOTopoijjJ№j?j«^y^e^^

ти. Избирательное отношение к детям. На втором году потребности выше име­ющихся у ребенка возможностей, ^^ЩЁШШШЯ}ШХ^и1^ТЩш<^1. В 2'/₂-3 года ребенок легко запоминает етд^,,,и,песрнки, речь его эмоционально выразительна. Появляются элементы ролевой игры. Центральным образова­нием 3-летнего ребенка является систем а «Я». Любопытство — мотивирую­щая сила для умственного развития. Очень важно для нервно-психического развития появление у ребенка вопросов: «Что?», «Где?», «Зачем?», «Почему?», «Куда?», «Когда?».

Ведущие линии развития.

1 год 6 мес-1 год 9 мес— обобщение предметов по существенным призна­кам. Развивающее действие изобразительной и конструктивной деятельности. Игровая деятельность.

Оценка нормального развития в 3 года:

• умение правильно говорить;

• различать основные цвета;

• играть, конструировать, изображать;

• правильно свободно двигаться;

• навыки самостоятельности.

Хороший показатель развития речи — это вопросы «Что?», «Где?», «Куда?». Помехи нормальному развитию:

• неподготовленность родителей;

• стресс родителей;

• отсутствие помощи ребенку.

Особенности эндокринной системы. Увеличение массы щитовидной же-тезы и усиление функции. Средняя концентрация тироксина — 10,5 мкг/100 мл [выше, чем у взрослых), трийодтиронина — 168 мкг/100 мл. Уменьшение влия­ния соматотропного гормона гипофиза.

Максимальная функциональная активность паращитовидных желез пер­ше два года (периоды максимальной интенсивности остеогенеза и напряжен-юсти фосфорно-кальциевого обмена).

Усиле ние активности гормрновда^очечдрса, нарастание массы железы к 1-4 годам, дифференцировка сетчатой зоны надпочечников.

Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 36

К 3-4 годам жизни ребенка полностью исчезает фетальная зона в надпо­чечниках.

Особенности иммунитета:

• IgG — постоянный уровень;

| • IgM — к 2,5 годам — 75% уровня взрослого;

• IgA — в сыворотке — снижен, постепенное повышение к 7 годам (60%);

• IgA — секреторный — к 1 '/₂ годам формируется «кишечный блок», который

препятствует проникновению антигенов через эпителий слизистой ки­шечника;

• IgE — повышен при наличии сенсибилизации.

На втором году жизни ребенка отмечается третий критический периол Иммунитета. В этот период иммунный ответ в большей степени переключается ^образование антител IgG, но у 30% детей отмечается так называемый «физи­ологический дефицит» IgG₂ к палочке инфлюэнцььДети склонны KjnoBjpjjHbiM Вирусным инфекциям. В этот период впервые проявляются многие минорные аномалии иммунитета.

Неспецифические факторы резистентности:

• Нормальные показатели лизоцима, пропердина, комплемента.

• Фагоцитоз более совершенный. Анатомо-физиологические особенности органов и систем. В 2-3 года

наблюдается гиперплазия лимфоидной ткани.

^? Дыхательная система — в легких интенсивно растут сегменты. После 2 лет возрастает объем альвеол.

Сердечно-сосудистая система — к 3 годам происходит усиление влияния п. Vagtis и снижение частоты сердечны^щращений, к 2 годам — 115 в 1 мин, И года — 100-110 в 1 мин (брадикардия — 90 уд. в 1 мин, тахикардия — 130— 140). Артериальное давление максимальное, к концу года достигает 90-100 мм рт.' ст. Формула после года: систолическое АД 90+2п, где п — число лет, или 100 + п, где п — число лет. Диастолическое АД составляет У₂-²/₃ систолического давления. К1У₂-2 годам толщина мышечных волокон сердца увеличивается в 2 раза. Вес сердца к 3 годам по сравнению с весом новорожденных увеличива­ется в 3 раза. Доказано, что морфофункциональные изменения миокарда по данным ЭКГ чаще встречаются в возрасте 2-3 и 5-6 лет, они связаны с напря­жением процессов роста и созревания. В этих возрастных группах детей чаще отмечаются изменения биоэлектрической активности миокарда. Наблюдает­ся синдром ранней реполяризации желудочков в условиях преобладания ваго-тонии.

Мочевыделительная система. В 1-3 года у детей отмечаются наибольшей интенсивности преобразования функции почек. К1У₂-2 годам клубочковая филь­трация достигает уровня взрослого. К 3 годамхтабилизируется уровень натрия в сыворотке крови. Постепенно достигает своего максимума секреция водородных Ионов, ее интенсивность зависит от величины клубочковой фильтрации и от по-

37 ■ Глава 1

ступления в просвет канальцев буферных фосфатов. Парциальные функции по­чек в состоянии относительного покоя в расчете на 1 м² поверхности тела завер­шают свое развитие между 2-м и 3-м годами жизни.

Развитие детей от 1 года до 2 лет. В этом возрасте у детей совершенствуется дщгательнжа^двность и прзна&ат^ел^ Хорошо развиваются

движенца гшшевjkhcth. Ребенок эмоционален, более тонким становится зри­тельное, слуховое и тактильное восприятие. Он начинает повторять однослож­ные предложения к концу этого периода, выполнять словесные просьбы взросло­го. Появляется новое - обобшениедредметов по ихдсновным признакам, что сви­детельствует о рззвитии м^щдещя. Ребенок различает форму, величину предметов и ч етыре оддщ ых ц вер (красный, желтый, зеленый, синий). Ребенок любит cro»eTifflbej4ip_lli, кош^^^з^щ^^о^щ (мытье кукол, посуды). Лю­бит рассматг)Щ1ть картинки в книгах («читает», водя указательным пальцем по странице книги), играть строительным материалом, разборными игрушками («изобразительная» деятельность). Ребенка надо поощрять в игре, но и приучать к собиранию разбросанных игрушек и их аккуратному раскладыванию на пол­ках.

В этом возрасте ребенок должен сам мыть руки и лицо.

Развитие детей от 2 до 3 лет

В этом возрасте дети сами организуют свою деятельность, ребенок долго может заниматься одним делом. Быстро нарастает словесный словарь, в речи ребенка появляются обобщения, он воспринимает рассказы, стихи, любит «чи­тать» книги.

В возрасте от^2 до Дле'т должен самостоятельно есть, владеть гиги ен ичес­кими навыка ми. Ребенок может самостоятельно одеваться, если ему не препят­ствуют, а, наоборот, своевременно обучают. Окружающим ребенка необходимо стимулировать активную самостоятельную деятельность, воспитывать акку­ратность, желание поддерживать порядок, своим участием закреплять приоб­ретаемые им навыки в выполнении режима.

Правильная организация самостоятельной деятельности стимулирует умственное развитие, формирование личности, инициативы.

Умственное развитие обеспечивается тремя факторами:

• организацией среды (предметы, игрушки, впечатления);

• общением со взрослыми (обеспечивать эмоциональность воздействия и познавательную деятельность);

• самостоятельной деятельностью ребенка, которая в первые 3 года прохо-

дит в основном в виде игры.

В умственном развитии большую роль играет ручная умелость (овладе­ние предметом). В связи с этим не запрещать ребенку трогать и совершать дей­ствия с предметами, особенно новыми. Рука для детей раннего возраста являет­ся органом не только труда, но и познания, ибо они приобретают разумную

Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 38

целеустремленность. При запрещении действий с предметами задерживается умственное развитие ребенка. Должно быть больше разрешений, чем запретов. Запреты, наказания приводят к бурной реакции протеста со стороны ребенка. Мотивирующая сила и основа любого усвоения в развитии и в успехе ребенка —;^ любопытство и жсле]ювааелмжо^Ш^Щ^Ш^^пок изучает все признаки лйбого встретившегося ему нового объекта разглядыванием, переворачивани­ем» потиранием о другие предметы, пробой губами, языком. Вторая форма ис­следования — это проба на овладение объектом, то есть выполнение с объектом простых действий. Поэтому и следует давать ему игрушки и предметы, которые можно толкать, тянуть, конструировать, а это уже — экспериментатор, а не ис­следователь. При этом у ребенка велика потребность в одобрении его деятель­ности, в успехах и достижениях. К тому же потребность в успехе и достижении я|1ляется фундаментом нравственного воспитания.

• О плохом развитии ребенка двух лет говорит «поведение без задачи» (ни­чего не делает, стоя на месте). Очень важны в этом возрастном периоде рост самостоятельности ребенка и гордость за достижение цели. Вместе с тем вредно воспитание по типу «кумир».

Развитие самостоятельности. Необходимо добиваться, чтобы ребенок сде­лал сам то, что у него не получилось, таким образом воспитывается потребность в!с&мостоятельных действиях, умение преодолевать трудности. Этот возраст является идеальным временем для выработки у ребенка трудолюбия. Известно, что те черты, которые приобретены в раннем детстве, держатся прочно, стано­вятся второй натурой. Важное место на 3-м году жизни также занимает игра, которая носит сюжетный характер. В игре ребенок отражает то, что видит в окружающей жизни, игра развивает самостоятельность, инициативу, усидчи­вость, творчество, первые переживания ребенком гордости за свои достижения. Самое опасное — препятствовать пусть и неумелым проявлениям самостоятель­ности. Не навязывать ребенку своей помощи, но быть всегда готовым показать, «Как» надо совершить действие. Помехи нормальному развитию ребенка в этом возрастном периоде: неподготовленность родителей, стресс родителей, отсут­ствие помощи.

Огромную роль играет характер реагирования родителей и окружающих на плохие и хорошие поступки детей: надо проигнорировать плохое и одобрить хорошее. Это период проб и ошибок, а эмоциональные реакции в форме сопротив­ления и негативизма наиболее отчетливы в возрасте от 18 мес до 2,5 лет.

На втором году жизни ребенка необходимо большое внимание уделять вос­питательным мероприятиям.

Правила воспитания: обращаться с ребенком ровно, спокойно, единство воспитания, педагогических приемов со стороны всех взрослых; приучать ре­бенка уже в этом возрастном периодезыполнять свои просьбы и требования, понимать слово «надо». Очень важно, чтобы требование было обосновано и совпадало с желанием ребенка (спать, гулять в положенное время и т. д.). Важ­

39 ■ Глава 1

на речевая установка ребенку, положительная настроенность на выполнение определенного действия. Воспитывать такие формы взаимоотношений с деть­ми, как сочувствие, забота, интерес к действиям другого, оказание посильной помощи. Вырабатывать у ребенка терпеливость, умение спокойно ждать, если этого требуют обстоятельства. Великий педагог К. Д. Ушинский писал: «В семье должна действовать ласковость без приторности, доброта без слабо­сти, порядок без педантизма, а главное — постоянная разумная деятельность», а В. А. Сухомлинский — «детство — важнейший период человеческой жизни... и от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Психологи считают, что наполовину умственное развитие человека проис­ходит в возрасте первых 3-4 лет жизни. Таким образом, период раннего возра­ста (от 1 года до 3 лет) жизни ребенка является очень важным периодом в его развитии и требует создания определенных условий.

Режим ребенка 1-3 лет. Необходим достаточный сон. Формула сна для ребенкапосле 1 года: 16-'/2п, где п —число лет. Дневной сон в том числе должен составлять 2—2'/₂ часа. Необходимо активное бодрствование, длительность од­ного отрезка его составляет до 6'/₂ часов, при этом в возрасте 2 года ребенок должен активно двигаться до 70% времени, а в 3 года — 60%; он легко возбудим, если бездействует. Занятия с ребенком должны составлять соответственно по 5 мин и 10 мин 3-4 раза в день.

Развитие моторики и движений — после 2 лет малыш должен поднимать­ся и опускаться по наклонной плоскости. В 2-3 года овладевает бегом, после 3 лет — прыжками. С 3 лет ребенка надо ставить на лыжи. Пешеходные прогулки до 1 км с кратковременным отдыхом каждые 15 мин ходьбы.

Воспитание ребенка этого возраста предусматривает приучение к само­обслуживанию: надевание одежды, мытье посуды, участие в уборке квартиры. С 1 ⁽/₂ лет надо учить ребенка использовать расчески, ложки, чашки; надо учить ребенка ухаживать за зубами; чистить зубы, научить ребенка удерживать во рту воду, а затем полоскать рот водой после каждой еды.

Самое важное приобретение этого периода — это речь. За 2 года ребенок проделывает путь от первых слов до развернутой речи. Темпы развития речи зависят от глубины и продолжительности эмоционального контакта со взрос­лыми. Дефицит общения замедляет этот процесс.

Специалисты по возрастному развитию считают, что позднее появление первых слов (после 1 года 3 мес) и первых фраз (после 2 лет) являются достаточ­ным основанием для вмешательства логопеда.

Эстетическое воспитание предусматривает внешний облик, опрятность, окружающая обстановка, природа, музыка, рисование, представления (театр).

Ребенок 1 '/₂ лет копирует вертикальные линии, каракули; дать ему рисо-зать фломастером. С 2 лет копирует круговые штрихи, может проводить гори-юнтальные линии.

_ Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 40

Дошкольный период (3-7 лет)

Дошкольный период — это переломный период, определяющий дальней­шее развитие ребенка, период отождествления себя с окружающими людьми. В эти годы ребенок активно познает мир.

На 3-м году ребенку уже можно дать кисточку и краски. С 3 лет — лепка, конструирование, первые ростки творческой активности.

Для правильного развития ребенка с 1 '/₂ лет надо ему читать детские книж­ки, а с 2У₂-3 лет он должен рассказывать о прочитанном.

, В период раннего возраста рекомендуется не допускать частых и значи­тельных перемен в условиях жизни ребенка. Выполнять просьбу ребенка надо лишь тогда, когда он выразил ее в вежливой форме.

Важно использовать метод отвлечения, а к концу этого периода — убежде­ния. Потребность в успехе и достижении является фундаментом нравственного воспитания. Не должно быть крайностей в воспитании ребенка: излишнее «залас-кивание» или излишняя строгость, постоянные запреты и вседозволенность. Ре­бенку необходимо уважительное отношение взрослых, и в То же время следует предъявлять к нему обоснованные требования по самообслуживанию и участию в труде. Ибо то, что заложено в раннем возрасте и детстве, сохраняется на всю жизнь.

Закаливание. В период раннего возраста одежда ребенка (не шерстяная) должна быть с учетом сезона года. Не перегревать ребенка. Систематическое Проветривание помещений. Воздушные ванны — от 20-18 "С до 10 °С. Обмыва­ние стоп и полоскание горла водой постепенно снижающейся температуры (30 °С-18-16⁰) каждые 1-2 дня на2 "С, 15-20 сек.

Контрастный душ со 2-го года жизни (от 35-40 "С до 18-25 °С).

Возрастная гимнастика. В летнее время солнечные ванны от 5-6 до 8-10 мин 2-3 раза в день; пребывание на свежем воздухе и в тени не ограничено. Игры с водой. Купание.

Характер патологии (1-3 года):

• Болезни органов дыхания.

• Острые желудочно-кишечные заболевания.

• Формирование большей части аллергических болезней, в том числе и брон-

хиальной астмы. Инфекционные возбудители:

• Респираторные вирусы.

• Возбудители кишечных инфекций.

• Возбудители острых детских инфекций.

• Бацилла туберкулеза.

Для детей раннего возраста эксперты ВОЗ определяют понятие «здоровье» как совокупность параметров, отражающих оптимальное физическое и психичес­кое развитие, соматическое состояние и социальную адаптированность человека.

41 ■ Глава 1

Особенности роста и развития. Замедление нарастания годичных прирос­тов. Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, длины тела на 5 см в год. Удвоение длины тела к 4 годам по сравнению с длиной тела при рождении. Первый полуро­стовой скачок: у мальчиков с 4 до 5¹/₂ лет, у девочек — после 6 лет.

Происходит изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, длины рук — в 2У₂ раза, ног — в 3 раза.

К 7 годам длина ноги может достигать 53-55% от роста.

Отмечается нарастание массы мышц. Для этого возрастного периода харак­терно быстрое продвижение ручной умелости — «завоевание карандаша».

Происходит этапная дифференцировка костной ткани. К 6-7 годам — диф-ференцировка строения внутренних органов.

К концу этого периода скорость роста костей ног опережает увеличение на­растания мышц, вследствие этого дети могут жаловаться на боли в ногах.

Особенности ЦНС:

• Замедление нарастания массы мозга.

• Завершение миелинизации проводящих путей.

• Быстрое образование условных рефлексов.

• Формирование основного ритма электрической активности мозга к 6 го­дам.

• Выражены механизмы опознания целостного образа — образная форма мышления является главной в этом возрасте.

ЭЭГ. К 7-8 годам устойчивый выраженный а-ритм (критерий зрелого мозга).

Нервно-психическое развитие. Характерно преобладание эмоций, к кон-гу периода их сдержанность. Совершенствование памяти. Интенсивное разви­тие интеллекта. Происходит утончение и углубление чувств (красота природы, >адость творчества). Склонность к фантазии: «из ничего делать все». Видеть в федметах не то, что в них есть, а то, что желательно ему, и если окружающие не (ерят, происходит «уход в себя». Характерно развитие самостоятельности и не-ависимости. Формируется самолюбие. Одна из причин возникновения упрям-тва — это ощущение у ребенка ущемления его самостоятельности и инициати­ва. Самосознание «Я».

Органы чувств:

• После 3 лет все дети обладают развитым цветовым зрением.

• Около 4 лет ребенок готов к начальному чтению. Ведущая линия развития:

• Игровая, ролевая игра, игра в воображаемую действительность.

• Исследовательская деятельность — овладение новым объектом. Ребенок очень нуждается в похвале и одобрении. Особенности эндокринной системы:

• Активная функция гипофиза и щитовидной железы.

• Начинается процесс инволюции вилочковой железы. Особенности иммунитета:

^ _ Периоды детского возраста. Воспитание ребенк42■ 47

• JgG — уровень взрослого.

• IgM — к 4-5 годам достигает уровня взрослого.

• IgA — в плазме к 5-6 годам составляет 60% от уровня взрослого.

• IgA секреторный — устанавливаются оптимальные концентрации в секре-

тах слизистых оболочек, что свидетельствует о завершении системы мест­ного иммунитета.

• IgE — нарастают аллергические реакции.

В 4-6 лет — критический период иммунитета. IgA плазмы еще не достигает яасончательных значений. IgE значительно повышается, так как происходит на­растание атопических реакций. Могут проявиться поздние имунодефициты.

Анатомо-физиологические особенности органов и систем. В легких ин­тенсивно развивается эластическая ткань, мышечные бронхи с перибронхиаль-нр$ и включенной в нее лимфоидной тканью. В 5-7 лет у ребенка происходит.окончательное созревание ацинуса.

Сердечно-сосудистая система: к 5 годам масса сердца увеличивается в 4 раза, к 6 годам —в 11 раз. От 3 до 7-8 лет у ребенка происходит окончательная дифференцировка тканей сердечно-сосудистой системы, утолщение мышечных Волокон, обогащение соединительной и эластической тканью. К 7 годам удар­ный объем крови возрастает в 10 раз. Увеличиваются размеры кровеносных сосудов большого круга кровообращения.

Мочевыделительная система: к 5 годам масса почки составляет 55-56 г. Стро­ение клубочка нефрона становится таким же, как у взрослого, кубический эпите­лий полностью замещается плоским. Фильтрационная функция почек и реабсор-бция в канальцах как у взрослого. Суточный диурез в 5 лет 600-800 мл, в 7 лет — 900-1000 мл. Относительная плотность мочи 1,010-1,020.

Характер патологии:

• Болезни органов дыхания.

• Острые желудочно-кишечные заболевания.

• Острые детские инфекции.

• Аллергические заболевания.

• Туберкулез.

• Травматизм. Инфекционные возбудители:

• Респираторные вирусы.

• Возбудители кишечных инфекций.

• Возбудители острых детских инфекций.

• Бацилла туберкулеза.

Оценка нервно-психического развития. Развитие речи: звуковая культу­ра речи, грамматически правильная речь, чтение стихов и рассказывание. Позна* вательная деятельность ребенка: количество и счет, величина, ориентировка в про­странстве и во времени, знание и ощущение цвета, конструирование, воспроизве­дение, формирование обобщений.

43 ■ Глава 1

Социально-культурное развитие: культурно-гигиенические навыки, само­стоятельность и трудолюбие, игровая деятельность, взаимоотношения с окру­жающими.

Ведущая линия развития — это игровая деятельность. В этом возрасте преобладает ролевая игра, осознание себя как субъекта действий; игра в вообра­жаемую действительность. Например, игра «в дочки-матери», «в школу», «в доктора», «в гости». В дошкольном возрасте у детей популярны конструкторы, кубики, строительный материал и не менее инструменты у мальчиков и украше­ния, косметички мамы — у девочек.

В этом возрасте у детей совершенствуется исследовательская деятельность, их интересует, как работают вещи, их предназначение. Важно овладение новым объектом, различные действия с ним. При этом ребенок нуждается в одобрении и похвале.

Развивается воображение как основа творчества, созидания нового; это способность видеть целое раньше его частей, способность мыслить образами. Характерна при рисовании детализация рисунков, уже наличие сюжета, опре­деленное соблюдение пропорций и красочность рисунка — все это в определен­ной степени свидетельствует об интеллектуальных возможностях ребенка. Раз­витие памяти и мышления зависят от степени активной деятельности ребенка. Очень важно вырабатывать и развивать направленное внимание, организован­ную деятельность ребенка. Давать ребенку не просто «готовые» знания, а спосо­бы добывания их, способы их применения. Делается это в действиях, в игре. До­биваться, чтобы ребенок сам сделал то, что у него не получилось. Это имеет значение для развития самостоятельности.

По мнению психологов, одной из причин упрямства является ощущение ребенком ущемления его самостоятельности и инициативы.

Правильное воспитание — это использование разумных средств поощре­ния, принуждения и наказания. Наказание в виде ограничения или временной отмены развлечений и удовольствий. Родителям ребенка правильнее игнори­ровать плохое поведение, и в результате он перестает вести себя плохо. А в жиз^, ни чаще наоборот, родительское одобрение хорошего поведения ребенка часто отсутствует. Но именно такие моменты особенно необходимы ребенку — участие родителей, их похвала и одобрение.

В воспитании ребенка должно быть относительное преобладание поощре­ний и минимум запретов.

В возрасте от 3 до 5 лет у детей наблюдаются уникальные способности к запоминанию и воспроизведению речи; эти приобретения остаются у него на всю жизнь (долговременная память). Приблизительно к 5 годам формирование речи заканчивается.

Большую роль играют игры, направленные на развитие мышления и речи, а также развивающие образную ассоциативную память и память речеслухо-вую, зрительную и тактильную.

Твердые спокойные замечания, сделанные ребенку, являются наиболее эффективными, особенно если сделаны тихо. Взаимоотношения с родителями

Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 44

в воспитании детей на этом этапе играют большую роль. Мать и отец закла­дывают основы многих человеческих качеств, таких как способность любить, стремление к познанию, уважение к людям, развитие творческого начала, от­ветственного отношения к своим обязанностям, любви к труду.