Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

УЧЕБНИК 4 страница

Читайте также:
  1. A XVIII 1 страница
  2. A XVIII 2 страница
  3. A XVIII 3 страница
  4. A XVIII 4 страница
  5. Abstract and Keywords 1 страница
  6. Abstract and Keywords 2 страница
  7. Abstract and Keywords 3 страница
  8. Abstract and Keywords 4 страница
  9. BEAL AEROSPACE. MICROCOSM, INC. ROTARY ROCKET COMPANY. KISTLER AEROSPACE. 1 страница
  10. BEAL AEROSPACE. MICROCOSM, INC. ROTARY ROCKET COMPANY. KISTLER AEROSPACE. 2 страница

1 /2п, где п — количество месяцев жизни. Бодрствование ребенка должно быть активным, необходимо побуждение к познанию, затем ходьбе. Движение являет­ся одним из факторов, детерминирующих процессы роста и развития. В первые месяцы жизни уделять внимание развитию движений, в положении на животе ребенок видит больше предметов. С 2,5-3 мес по несколько раз в день давать малышу упираться ногами в ровную поверхность, придерживая его подмышки; с 4-4,5 мес, так же придерживая, помогать ему «пританцовывать» на ровной поверхности. При этом опираться ребенок должен не пальцами, а всей стопой. При упорной опоре ребенка только на «цыпочки», это может быть вследствие нарушения ЦНС. С 6-7 мес ребенок может сидеть (но не сажать!), сесть должен сам. С 7-8 мес может стоять, держась за опору столько, сколько хочет сам. Спе­циально удерживать ребенка в стоячем положении не надо. С 7-8 мес спустить ползать на пол, надеть 2 пары ползунков. Формы передвижения ребенка: полза­ние на животе, ползание на четвереньках, скольжение на ягодицах и вертикаль­ная ходьба с 10—11—12 мес — первые шаги он делает по собственной инициативе или при небольшом поощрении.

Ребенок должен испробовать свои силы в познании вещей. Уже после

2 мес жизни у него выражена реакция удивления и интерес к игрушке. Необхо­димо обеспечить подвешивание игрушки в кроватке на уровне вытянутой руки ребенка, важна смена игрушек. С 5 мес игрушки не подвешивают, а выклады­вают во время бодрствования рядом с ребенком (стимуляция для поворотов на живот). Следует учить брать игрушку, которую держат над грудью ребенка или сбоку. При положении на животе игрушки должны находиться на рассто­янии протянутой руки (побуждение ползания). К тому же следует учитывать ведущую роль движений рук и общих движений в развитии понимания речи. До 6-7 мес формируется активное схватывание предмета и исследовательское манипулирование им. При этом развиваются и укрепляются межанализатор­ные связи. Знание названий определенных предметов — одно из необходимых условий активной речи ребенка и появления первых слов. Большое значение имеет приобретение опыта действий с предметами и их обобщений, что явля­ется генетическими корнями мышления и речи (размахивание, постукивание


Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 34

игрушками; открыть — закрыть крышки у коробок). Развитие тонких движе­ний пальцев рук и кисти способствует развитию мозга и речи. И. М. Сеченов подчеркивал, что «корни и мысли у ребенка лежат в чувствовании», а великий педагог Сухомлинский говорил, что «мысль ребенка лежит на кончиках его вадьцев». Развитие речевого общения является показателем нормального раз­вития ребенка.

Период раннего возраста (1-3 года)

Период раннего возраста является определяющим дальнейшее развитие ребенка и в определенной мере является критическим, так как в первые годы жизни ребенка уточняется программа развития организма, складывается уро­вень физического и психического развития. В этот период формируется устой­ ч ивость к неблагопри ятным факторам внрщней г.рртты Большое значение имеет р^^р. выявление нарушений. ПР3"аратр^нр,Й ПрРтр"^" ости ребенка. К тому же в первые 3 года жизни ребенка получают развитие или затормаживаются на­следственные данные, наследственная отягощеннос ть для психического разви­тия. В этот период форм ируется устойчиво сть к неблагоприятным факторам в нешней среды. Большое значение имеет раннее выявление нарушений позна­вательной деятельности ребенка. К тому же в первые 3 года жизни ребенка полу­чают развитие или затормаживаются наследственные данные, наследственная отягощенность. Для психического развития в этом возрасте мощным стимулом является с тепень у д ивления окружающим его миром.

Особенности роста и развития. Замедление нарастания массы тела (2-й год — 2,5-3 кг, 3-й — 2 кг) и роста (2-й год — ТоРПГсм, 3-й год — 7-8 см). Относительное п реобладание высоты головы и длины туловища над конечное! я-<_№i. Интенсивное нарастдние мышечной ма ссы. Нарастаю щая двигательная ак-^QgHocifo (юверщенствование ходьбы, овладение баш, ходьбой по наклонной плоско сти. Дальнейшее совершенствование движений руки. Повышение работос­пособности, бодрствование без утомления — 6-6'/2 часов.

Особенности ЦНС. Увеличение к 3 гшш,массы мсогав3 раза. Улучше­ние ШШВДДЗЭДда*^^^ и систем со сто-РРныкпрыбольшихполущарийтлпвдогомозга. Бь1ствсдадмежодногоочага возбужден ия в кор е, ГПЛПРН"ДШЩЩ1 др угим^ Новое для этого возраста — участие В анализе информации ассоциативных об,д асл£Й.мозга (переработка и запечат-ление информации).

ЭЭГ. Очень быстрая эволюция до 3-летнего возраста. В 4-5 лет появляет­ся выраженный а-ритм.

Нервно-психическое развитие. Наивысшая степ ень эмоциональных Лрсщдшмм. Преобладание положительных эмоттиональных реакций. Закла­дываете о^ов^нтеллекта. Р азвитие речи. Речь становится основным сред-


<tu • тава х

ством общения со взрослыми и детьми. На втором году 8-10 н овых сл ов в месяц. На 3-м году — 50-60 слов. От 2 лет 6 мес до 3 лет словарный запас 1200— 1500 слов, речь простыми фразами. Ребенок легко повторяет услышанные фразы. Б ыстрое р а звитие памяти: в оспомин ание об определенном событии, установление взаимосвязи и последо вател ьности событий. Изучение призна­ков предмета -Ji^mm^^MWJmmSSMS- Развивающее действие изобра­зительной и конструктивной деятельности. Сдаодление^ущщ^^ ШаШЖ.а,адсщед.щия. Характерна сцрсобшшишщишя^ него тормож ения, на основе KOTopoijjJ№j?j«^y^e^^

ти. Избирательное отношение к детям. На втором году потребности выше име­ющихся у ребенка возможностей, ^^ЩЁШШШЯ}ШХ^и1^ТЩш<^1. В 2'/2-3 года ребенок легко запоминает етд^,,,и,песрнки, речь его эмоционально выразительна. Появляются элементы ролевой игры. Центральным образова­нием 3-летнего ребенка является систем а «Я». Любопытство — мотивирую­щая сила для умственного развития. Очень важно для нервно-психического развития появление у ребенка вопросов: «Что?», «Где?», «Зачем?», «Почему?», «Куда?», «Когда?».

Ведущие линии развития.

1 год 6 мес-1 год 9 мес— обобщение предметов по существенным призна­кам. Развивающее действие изобразительной и конструктивной деятельности. Игровая деятельность.

Оценка нормального развития в 3 года:

• умение правильно говорить;

• различать основные цвета;

• играть, конструировать, изображать;

• правильно свободно двигаться;

• навыки самостоятельности.

Хороший показатель развития речи — это вопросы «Что?», «Где?», «Куда?». Помехи нормальному развитию:

• неподготовленность родителей;

• стресс родителей;

• отсутствие помощи ребенку.

Особенности эндокринной системы. Увеличение массы щитовидной же-тезы и усиление функции. Средняя концентрация тироксина — 10,5 мкг/100 мл [выше, чем у взрослых), трийодтиронина — 168 мкг/100 мл. Уменьшение влия­ния соматотропного гормона гипофиза.

Максимальная функциональная активность паращитовидных желез пер­ше два года (периоды максимальной интенсивности остеогенеза и напряжен-юсти фосфорно-кальциевого обмена).

Усиле ние активности гормрновда^очечдрса, нарастание массы железы к 1-4 годам, дифференцировка сетчатой зоны надпочечников.


Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 36

К 3-4 годам жизни ребенка полностью исчезает фетальная зона в надпо­чечниках.

Особенности иммунитета:

• IgG — постоянный уровень;

| • IgM — к 2,5 годам — 75% уровня взрослого;

• IgA — в сыворотке — снижен, постепенное повышение к 7 годам (60%);

• IgA — секреторный — к 1 '/2 годам формируется «кишечный блок», который

препятствует проникновению антигенов через эпителий слизистой ки­шечника;

• IgE — повышен при наличии сенсибилизации.

На втором году жизни ребенка отмечается третий критический периол Иммунитета. В этот период иммунный ответ в большей степени переключается ^образование антител IgG, но у 30% детей отмечается так называемый «физи­ологический дефицит» IgG2 к палочке инфлюэнцььДети склонны KjnoBjpjjHbiM Вирусным инфекциям. В этот период впервые проявляются многие минорные аномалии иммунитета.

Неспецифические факторы резистентности:

• Нормальные показатели лизоцима, пропердина, комплемента.

• Фагоцитоз более совершенный. Анатомо-физиологические особенности органов и систем. В 2-3 года

наблюдается гиперплазия лимфоидной ткани.

? Дыхательная система — в легких интенсивно растут сегменты. После 2 лет возрастает объем альвеол.

Сердечно-сосудистая система — к 3 годам происходит усиление влияния п. Vagtis и снижение частоты сердечны^щращений, к 2 годам — 115 в 1 мин, И года — 100-110 в 1 мин (брадикардия — 90 уд. в 1 мин, тахикардия — 130— 140). Артериальное давление максимальное, к концу года достигает 90-100 мм рт.' ст. Формула после года: систолическое АД 90+2п, где п — число лет, или 100 + п, где п — число лет. Диастолическое АД составляет У2-2/3 систолического давления. К1У2-2 годам толщина мышечных волокон сердца увеличивается в 2 раза. Вес сердца к 3 годам по сравнению с весом новорожденных увеличива­ется в 3 раза. Доказано, что морфофункциональные изменения миокарда по данным ЭКГ чаще встречаются в возрасте 2-3 и 5-6 лет, они связаны с напря­жением процессов роста и созревания. В этих возрастных группах детей чаще отмечаются изменения биоэлектрической активности миокарда. Наблюдает­ся синдром ранней реполяризации желудочков в условиях преобладания ваго-тонии.

Мочевыделительная система. В 1-3 года у детей отмечаются наибольшей интенсивности преобразования функции почек. К1У2-2 годам клубочковая филь­трация достигает уровня взрослого. К 3 годамхтабилизируется уровень натрия в сыворотке крови. Постепенно достигает своего максимума секреция водородных Ионов, ее интенсивность зависит от величины клубочковой фильтрации и от по-


37 ■ Глава 1

ступления в просвет канальцев буферных фосфатов. Парциальные функции по­чек в состоянии относительного покоя в расчете на 1 м2 поверхности тела завер­шают свое развитие между 2-м и 3-м годами жизни.

Развитие детей от 1 года до 2 лет. В этом возрасте у детей совершенствуется дщгательнжа^двность и прзна&ат^ел^ Хорошо развиваются

движенца гшшевjkhcth. Ребенок эмоционален, более тонким становится зри­тельное, слуховое и тактильное восприятие. Он начинает повторять однослож­ные предложения к концу этого периода, выполнять словесные просьбы взросло­го. Появляется новое - обобшениедредметов по ихдсновным признакам, что сви­детельствует о рззвитии м^щдещя. Ребенок различает форму, величину предметов и ч етыре оддщ ых ц вер (красный, желтый, зеленый, синий). Ребенок любит cro»eTifflbej4iplli, кош^^^з^щ^^о^щ (мытье кукол, посуды). Лю­бит рассматг)Щ1ть картинки в книгах («читает», водя указательным пальцем по странице книги), играть строительным материалом, разборными игрушками («изобразительная» деятельность). Ребенка надо поощрять в игре, но и приучать к собиранию разбросанных игрушек и их аккуратному раскладыванию на пол­ках.

В этом возрасте ребенок должен сам мыть руки и лицо.

Развитие детей от 2 до 3 лет

В этом возрасте дети сами организуют свою деятельность, ребенок долго может заниматься одним делом. Быстро нарастает словесный словарь, в речи ребенка появляются обобщения, он воспринимает рассказы, стихи, любит «чи­тать» книги.

В возрасте от^2 до Дле'т должен самостоятельно есть, владеть гиги ен ичес­кими навыка ми. Ребенок может самостоятельно одеваться, если ему не препят­ствуют, а, наоборот, своевременно обучают. Окружающим ребенка необходимо стимулировать активную самостоятельную деятельность, воспитывать акку­ратность, желание поддерживать порядок, своим участием закреплять приоб­ретаемые им навыки в выполнении режима.

Правильная организация самостоятельной деятельности стимулирует умственное развитие, формирование личности, инициативы.

Умственное развитие обеспечивается тремя факторами:

• организацией среды (предметы, игрушки, впечатления);

• общением со взрослыми (обеспечивать эмоциональность воздействия и познавательную деятельность);

• самостоятельной деятельностью ребенка, которая в первые 3 года прохо-

дит в основном в виде игры.

В умственном развитии большую роль играет ручная умелость (овладе­ние предметом). В связи с этим не запрещать ребенку трогать и совершать дей­ствия с предметами, особенно новыми. Рука для детей раннего возраста являет­ся органом не только труда, но и познания, ибо они приобретают разумную


Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 38

целеустремленность. При запрещении действий с предметами задерживается умственное развитие ребенка. Должно быть больше разрешений, чем запретов. Запреты, наказания приводят к бурной реакции протеста со стороны ребенка. Мотивирующая сила и основа любого усвоения в развитии и в успехе ребенка —;^ любопытство и жсле]ювааелмжо^Ш^Щ^Ш^^пок изучает все признаки лйбого встретившегося ему нового объекта разглядыванием, переворачивани­ем» потиранием о другие предметы, пробой губами, языком. Вторая форма ис­следования — это проба на овладение объектом, то есть выполнение с объектом простых действий. Поэтому и следует давать ему игрушки и предметы, которые можно толкать, тянуть, конструировать, а это уже — экспериментатор, а не ис­следователь. При этом у ребенка велика потребность в одобрении его деятель­ности, в успехах и достижениях. К тому же потребность в успехе и достижении я|1ляется фундаментом нравственного воспитания.

• О плохом развитии ребенка двух лет говорит «поведение без задачи» (ни­чего не делает, стоя на месте). Очень важны в этом возрастном периоде рост самостоятельности ребенка и гордость за достижение цели. Вместе с тем вредно воспитание по типу «кумир».

Развитие самостоятельности. Необходимо добиваться, чтобы ребенок сде­лал сам то, что у него не получилось, таким образом воспитывается потребность в!с&мостоятельных действиях, умение преодолевать трудности. Этот возраст является идеальным временем для выработки у ребенка трудолюбия. Известно, что те черты, которые приобретены в раннем детстве, держатся прочно, стано­вятся второй натурой. Важное место на 3-м году жизни также занимает игра, которая носит сюжетный характер. В игре ребенок отражает то, что видит в окружающей жизни, игра развивает самостоятельность, инициативу, усидчи­вость, творчество, первые переживания ребенком гордости за свои достижения. Самое опасное — препятствовать пусть и неумелым проявлениям самостоятель­ности. Не навязывать ребенку своей помощи, но быть всегда готовым показать, «Как» надо совершить действие. Помехи нормальному развитию ребенка в этом возрастном периоде: неподготовленность родителей, стресс родителей, отсут­ствие помощи.

Огромную роль играет характер реагирования родителей и окружающих на плохие и хорошие поступки детей: надо проигнорировать плохое и одобрить хорошее. Это период проб и ошибок, а эмоциональные реакции в форме сопротив­ления и негативизма наиболее отчетливы в возрасте от 18 мес до 2,5 лет.

На втором году жизни ребенка необходимо большое внимание уделять вос­питательным мероприятиям.

Правила воспитания: обращаться с ребенком ровно, спокойно, единство воспитания, педагогических приемов со стороны всех взрослых; приучать ре­бенка уже в этом возрастном периодезыполнять свои просьбы и требования, понимать слово «надо». Очень важно, чтобы требование было обосновано и совпадало с желанием ребенка (спать, гулять в положенное время и т. д.). Важ­


39 ■ Глава 1

на речевая установка ребенку, положительная настроенность на выполнение определенного действия. Воспитывать такие формы взаимоотношений с деть­ми, как сочувствие, забота, интерес к действиям другого, оказание посильной помощи. Вырабатывать у ребенка терпеливость, умение спокойно ждать, если этого требуют обстоятельства. Великий педагог К. Д. Ушинский писал: «В семье должна действовать ласковость без приторности, доброта без слабо­сти, порядок без педантизма, а главное — постоянная разумная деятельность», а В. А. Сухомлинский — «детство — важнейший период человеческой жизни... и от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Психологи считают, что наполовину умственное развитие человека проис­ходит в возрасте первых 3-4 лет жизни. Таким образом, период раннего возра­ста (от 1 года до 3 лет) жизни ребенка является очень важным периодом в его развитии и требует создания определенных условий.

Режим ребенка 1-3 лет. Необходим достаточный сон. Формула сна для ребенкапосле 1 года: 16-'/2п, где п —число лет. Дневной сон в том числе должен составлять 2—2'/2 часа. Необходимо активное бодрствование, длительность од­ного отрезка его составляет до 6'/2 часов, при этом в возрасте 2 года ребенок должен активно двигаться до 70% времени, а в 3 года — 60%; он легко возбудим, если бездействует. Занятия с ребенком должны составлять соответственно по 5 мин и 10 мин 3-4 раза в день.

Развитие моторики и движений — после 2 лет малыш должен поднимать­ся и опускаться по наклонной плоскости. В 2-3 года овладевает бегом, после 3 лет — прыжками. С 3 лет ребенка надо ставить на лыжи. Пешеходные прогулки до 1 км с кратковременным отдыхом каждые 15 мин ходьбы.

Воспитание ребенка этого возраста предусматривает приучение к само­обслуживанию: надевание одежды, мытье посуды, участие в уборке квартиры. С 1 (/2 лет надо учить ребенка использовать расчески, ложки, чашки; надо учить ребенка ухаживать за зубами; чистить зубы, научить ребенка удерживать во рту воду, а затем полоскать рот водой после каждой еды.

Самое важное приобретение этого периода — это речь. За 2 года ребенок проделывает путь от первых слов до развернутой речи. Темпы развития речи зависят от глубины и продолжительности эмоционального контакта со взрос­лыми. Дефицит общения замедляет этот процесс.

Специалисты по возрастному развитию считают, что позднее появление первых слов (после 1 года 3 мес) и первых фраз (после 2 лет) являются достаточ­ным основанием для вмешательства логопеда.

Эстетическое воспитание предусматривает внешний облик, опрятность, окружающая обстановка, природа, музыка, рисование, представления (театр).

Ребенок 1 '/2 лет копирует вертикальные линии, каракули; дать ему рисо-зать фломастером. С 2 лет копирует круговые штрихи, может проводить гори-юнтальные линии.


_ Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 40

Дошкольный период (3-7 лет)

Дошкольный период — это переломный период, определяющий дальней­шее развитие ребенка, период отождествления себя с окружающими людьми. В эти годы ребенок активно познает мир.

На 3-м году ребенку уже можно дать кисточку и краски. С 3 лет — лепка, конструирование, первые ростки творческой активности.

Для правильного развития ребенка с 1 '/2 лет надо ему читать детские книж­ки, а с 2У2-3 лет он должен рассказывать о прочитанном.

, В период раннего возраста рекомендуется не допускать частых и значи­тельных перемен в условиях жизни ребенка. Выполнять просьбу ребенка надо лишь тогда, когда он выразил ее в вежливой форме.

Важно использовать метод отвлечения, а к концу этого периода — убежде­ния. Потребность в успехе и достижении является фундаментом нравственного воспитания. Не должно быть крайностей в воспитании ребенка: излишнее «залас-кивание» или излишняя строгость, постоянные запреты и вседозволенность. Ре­бенку необходимо уважительное отношение взрослых, и в То же время следует предъявлять к нему обоснованные требования по самообслуживанию и участию в труде. Ибо то, что заложено в раннем возрасте и детстве, сохраняется на всю жизнь.

Закаливание. В период раннего возраста одежда ребенка (не шерстяная) должна быть с учетом сезона года. Не перегревать ребенка. Систематическое Проветривание помещений. Воздушные ванны — от 20-18 "С до 10 °С. Обмыва­ние стоп и полоскание горла водой постепенно снижающейся температуры (30 °С-18-160) каждые 1-2 дня на2 "С, 15-20 сек.

Контрастный душ со 2-го года жизни (от 35-40 "С до 18-25 °С).

Возрастная гимнастика. В летнее время солнечные ванны от 5-6 до 8-10 мин 2-3 раза в день; пребывание на свежем воздухе и в тени не ограничено. Игры с водой. Купание.

Характер патологии (1-3 года):

• Болезни органов дыхания.

• Острые желудочно-кишечные заболевания.

• Формирование большей части аллергических болезней, в том числе и брон-

хиальной астмы. Инфекционные возбудители:

• Респираторные вирусы.

• Возбудители кишечных инфекций.

• Возбудители острых детских инфекций.

• Бацилла туберкулеза.

Для детей раннего возраста эксперты ВОЗ определяют понятие «здоровье» как совокупность параметров, отражающих оптимальное физическое и психичес­кое развитие, соматическое состояние и социальную адаптированность человека.


41 ■ Глава 1

Особенности роста и развития. Замедление нарастания годичных прирос­тов. Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, длины тела на 5 см в год. Удвоение длины тела к 4 годам по сравнению с длиной тела при рождении. Первый полуро­стовой скачок: у мальчиков с 4 до 51/2 лет, у девочек — после 6 лет.

Происходит изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, длины рук — в 2У2 раза, ног — в 3 раза.

К 7 годам длина ноги может достигать 53-55% от роста.

Отмечается нарастание массы мышц. Для этого возрастного периода харак­терно быстрое продвижение ручной умелости — «завоевание карандаша».

Происходит этапная дифференцировка костной ткани. К 6-7 годам — диф-ференцировка строения внутренних органов.

К концу этого периода скорость роста костей ног опережает увеличение на­растания мышц, вследствие этого дети могут жаловаться на боли в ногах.

Особенности ЦНС:

• Замедление нарастания массы мозга.

• Завершение миелинизации проводящих путей.

• Быстрое образование условных рефлексов.

• Формирование основного ритма электрической активности мозга к 6 го­дам.

• Выражены механизмы опознания целостного образа — образная форма мышления является главной в этом возрасте.

ЭЭГ. К 7-8 годам устойчивый выраженный а-ритм (критерий зрелого мозга).

Нервно-психическое развитие. Характерно преобладание эмоций, к кон-гу периода их сдержанность. Совершенствование памяти. Интенсивное разви­тие интеллекта. Происходит утончение и углубление чувств (красота природы, >адость творчества). Склонность к фантазии: «из ничего делать все». Видеть в федметах не то, что в них есть, а то, что желательно ему, и если окружающие не (ерят, происходит «уход в себя». Характерно развитие самостоятельности и не-ависимости. Формируется самолюбие. Одна из причин возникновения упрям-тва — это ощущение у ребенка ущемления его самостоятельности и инициати­ва. Самосознание «Я».

Органы чувств:

• После 3 лет все дети обладают развитым цветовым зрением.

• Около 4 лет ребенок готов к начальному чтению. Ведущая линия развития:

• Игровая, ролевая игра, игра в воображаемую действительность.

• Исследовательская деятельность — овладение новым объектом. Ребенок очень нуждается в похвале и одобрении. Особенности эндокринной системы:

• Активная функция гипофиза и щитовидной железы.

• Начинается процесс инволюции вилочковой железы. Особенности иммунитета:


^ _ Периоды детского возраста. Воспитание ребенк42■ 47

• JgG — уровень взрослого.

• IgM — к 4-5 годам достигает уровня взрослого.

• IgA — в плазме к 5-6 годам составляет 60% от уровня взрослого.

• IgA секреторный — устанавливаются оптимальные концентрации в секре-

тах слизистых оболочек, что свидетельствует о завершении системы мест­ного иммунитета.

• IgE — нарастают аллергические реакции.

В 4-6 лет — критический период иммунитета. IgA плазмы еще не достигает яасончательных значений. IgE значительно повышается, так как происходит на­растание атопических реакций. Могут проявиться поздние имунодефициты.

Анатомо-физиологические особенности органов и систем. В легких ин­тенсивно развивается эластическая ткань, мышечные бронхи с перибронхиаль-нр$ и включенной в нее лимфоидной тканью. В 5-7 лет у ребенка происходит.окончательное созревание ацинуса.

Сердечно-сосудистая система: к 5 годам масса сердца увеличивается в 4 раза, к 6 годам —в 11 раз. От 3 до 7-8 лет у ребенка происходит окончательная дифференцировка тканей сердечно-сосудистой системы, утолщение мышечных Волокон, обогащение соединительной и эластической тканью. К 7 годам удар­ный объем крови возрастает в 10 раз. Увеличиваются размеры кровеносных сосудов большого круга кровообращения.

Мочевыделительная система: к 5 годам масса почки составляет 55-56 г. Стро­ение клубочка нефрона становится таким же, как у взрослого, кубический эпите­лий полностью замещается плоским. Фильтрационная функция почек и реабсор-бция в канальцах как у взрослого. Суточный диурез в 5 лет 600-800 мл, в 7 лет — 900-1000 мл. Относительная плотность мочи 1,010-1,020.

Характер патологии:

• Болезни органов дыхания.

• Острые желудочно-кишечные заболевания.

• Острые детские инфекции.

• Аллергические заболевания.

• Туберкулез.

• Травматизм. Инфекционные возбудители:

• Респираторные вирусы.

• Возбудители кишечных инфекций.

• Возбудители острых детских инфекций.

• Бацилла туберкулеза.

Оценка нервно-психического развития. Развитие речи: звуковая культу­ра речи, грамматически правильная речь, чтение стихов и рассказывание. Позна* вательная деятельность ребенка: количество и счет, величина, ориентировка в про­странстве и во времени, знание и ощущение цвета, конструирование, воспроизве­дение, формирование обобщений.


43 ■ Глава 1

Социально-культурное развитие: культурно-гигиенические навыки, само­стоятельность и трудолюбие, игровая деятельность, взаимоотношения с окру­жающими.

Ведущая линия развития — это игровая деятельность. В этом возрасте преобладает ролевая игра, осознание себя как субъекта действий; игра в вообра­жаемую действительность. Например, игра «в дочки-матери», «в школу», «в доктора», «в гости». В дошкольном возрасте у детей популярны конструкторы, кубики, строительный материал и не менее инструменты у мальчиков и украше­ния, косметички мамы — у девочек.

В этом возрасте у детей совершенствуется исследовательская деятельность, их интересует, как работают вещи, их предназначение. Важно овладение новым объектом, различные действия с ним. При этом ребенок нуждается в одобрении и похвале.

Развивается воображение как основа творчества, созидания нового; это способность видеть целое раньше его частей, способность мыслить образами. Характерна при рисовании детализация рисунков, уже наличие сюжета, опре­деленное соблюдение пропорций и красочность рисунка — все это в определен­ной степени свидетельствует об интеллектуальных возможностях ребенка. Раз­витие памяти и мышления зависят от степени активной деятельности ребенка. Очень важно вырабатывать и развивать направленное внимание, организован­ную деятельность ребенка. Давать ребенку не просто «готовые» знания, а спосо­бы добывания их, способы их применения. Делается это в действиях, в игре. До­биваться, чтобы ребенок сам сделал то, что у него не получилось. Это имеет значение для развития самостоятельности.

По мнению психологов, одной из причин упрямства является ощущение ребенком ущемления его самостоятельности и инициативы.

Правильное воспитание — это использование разумных средств поощре­ния, принуждения и наказания. Наказание в виде ограничения или временной отмены развлечений и удовольствий. Родителям ребенка правильнее игнори­ровать плохое поведение, и в результате он перестает вести себя плохо. А в жиз^, ни чаще наоборот, родительское одобрение хорошего поведения ребенка часто отсутствует. Но именно такие моменты особенно необходимы ребенку — участие родителей, их похвала и одобрение.

В воспитании ребенка должно быть относительное преобладание поощре­ний и минимум запретов.

В возрасте от 3 до 5 лет у детей наблюдаются уникальные способности к запоминанию и воспроизведению речи; эти приобретения остаются у него на всю жизнь (долговременная память). Приблизительно к 5 годам формирование речи заканчивается.

Большую роль играют игры, направленные на развитие мышления и речи, а также развивающие образную ассоциативную память и память речеслухо-вую, зрительную и тактильную.

Твердые спокойные замечания, сделанные ребенку, являются наиболее эффективными, особенно если сделаны тихо. Взаимоотношения с родителями


Периоды детского возраста. Воспитание ребенка ■ 44

в воспитании детей на этом этапе играют большую роль. Мать и отец закла­дывают основы многих человеческих качеств, таких как способность любить, стремление к познанию, уважение к людям, развитие творческого начала, от­ветственного отношения к своим обязанностям, любви к труду.




Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 30 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

УЧЕБНИК 1 страница | УЧЕБНИК 2 страница | УЧЕБНИК 6 страница | УЧЕБНИК 7 страница | УЧЕБНИК 8 страница | УЧЕБНИК 9 страница | УЧЕБНИК 10 страница | Ут ш 1лава з 1 страница | Ут ш 1лава з 2 страница | Ут ш 1лава з 3 страница |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.023 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав