Читайте также:
|
Здатність розв'язувати нові проблеми: аналізувати, оцінювати їх та шукати ефективні варіанти рішень — розвивається в межах кількох дисциплін, зокрема математики, суспільствознавства, точних наук. Як правило, завдання, виконання якого оцінюють, вимагає застосування передусім математичних знань. Проте, воно також дає змогу скласти загальне уявлення про учнів у класі: про їхній рівень здібностей, готовність до ризику, ставлення, наполегливість та застосування стратегій (див. рис. 1.10).
Рисунок 1.10. Вирішення проблем (на основі розв'язання задач)
Отже, після того, як учитель докладно пояснив дітям деякі дії та стратегії з розв'язання задач, провів численні вправи для оволодіння ними, він дає певне контрольне завдання, аби оцінити їхнє розуміння цих дій, наприклад, з акцентом на вирішенні певної проблеми.
Таким чином, учням дають певну проблему, яка за своєю складністю відповідає рівню даної вікової групи. Вони мають розв'язати її та пояснити усі операції (або дії), завдяки яким отримали те чи інше рішення. Як правило, у завданні, що передбачає оцінку його виконання, є кілька шляхів до правильної відповіді, і це робить його доступним для всіх учнів. Так, в якості проблеми на рис. 1.12 використано типову задачу з навчальної програми, проте існує кілька рівнів її вирішення.
1. Спочатку просто перегляньте роботи всіх учнів. Це допоможе скласти уявлення про можливий діапазон їхніх відповідей.
2. Посортуйте роботи, склавши їх у чотири стопки — від найнижчого до найвищого результату. Далі спробуйте виокремити загальні характеристики, що відрізняють роботи однієї групи від інших, і занотуйте оціночні критерії.
3. Складіть набір критеріїв виконання. При цьому використовуйте описові слова й фрази для відображення різних рівнів виконання для кожного показника (див. рис. 1.11).
4. Далі оцініть роботи за кожним показником відповідно до описаних критеріїв.
Рисунок 1.11. Набір критеріїв для оцінювання
■ Розуміє всі • Наводить складові задачі: переконливі які марки в сумі аргументи та коштують більше підкріплює їх та наскільки. додатковою
З • Використовує інформацією,
ефективний • Уважний,
підхід • Багата, точна й
(множення). чітка манера
■ Виконує всі дії та______ викладу. дає повну> Нетривіальний
відповідь. спосіб вирішення
■ Помилки задачі (інсайт). несуттєві (якщо
__________ є)._____________________________________
■ В основному, • Наведені розуміє сутність аргументи задачі, і що відповідають потрібно для її характеру задачі, вирішення. • Добре
■ Використовує представляє свій прийнятну спосіб вирішення стратегію задачі, (додавання • Пояснення замість переважною
2 множення). мірою чіткі та
■ Інформація не логічні, завжди чітко
викладена.
■ Поєднує дії в одну
послідовність та застосовує їх для отримання відповіді.
■ Розуміє задачу • Аргументація не частково. завжди чітка.
■ Використовує • Манера викладу придатну але неточна.
дещо обмежену • Пояснення
стратегію неповне.
(6 + 6 + 6 + 6...).
■ Помітно деяке планування дій, проте воно нечітке.
■ Застосовані дії частково
пов'язані з отриманою відповіддю.
■ Починає вирішувати задачу, але не може отримати остаточної відповіді.
■ Не наводить • Не наводить способу аргументів та не вирішення задачі описує способу та не дає вирішення задачі, відповіді. • Немає чіткості.
■ Застосовані стратегії є
0 недоцільними.
■ Неправильно розуміє задачу.
■ Робота учня вказує на відсутність планування дій.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |