Читайте также:
|
Представления о психологическом механизме мышления при решении творческих задач и возможности самодиагностики организации мышления позволяют охарактеризовать особенности конкретного человека в отношении к «эталонной» динамической структуре организации мышления. Естественно возникает вопрос, можно ли использовать эти знания для оптимизации функционирования и развития способности к творческому мышлению. Ответ на этот вопрос отчасти дан в работе (12), в которой показано, что даже экспресс-формирование приемов рефлексивной регуляции мышления ведет к повышению продуктивности индивидуального писка решения. Другой путь – подбор группы на основе определения места каждого участника в ее позиционно-функциональной структуре.
Однако можно также указать некоторые общие правила, которые необходимо соблюдать как при индивидуальном, так и при коллективном поиске решения. Эти правила, которые можно рассматривать как необходимые условия продуктивности поиска решения в проблемных ситуациях. Сформулированы на основе обобщения типичных причин неуспеха при решении творческих задач.
Правило 1. Чтобы решить задачу, надо хотеть её решить.
Привило 2. Чтобы решить задачу, надо верить, что её решение возможно.
Правило 3. Чтобы решить задачу, надо её решать.
Правило 4. Чтобы решить задачу, надо понять, что мешает ее решению.
Правило 5. Чтобы решить задачу, надо увидеть в помехе путь к решению.
Независимо от индивидуальных особенностей отклонения функционирования мышления от его эталонной динамической организации именно потеря желания, утрата веры в успех, «обозначение» деятельности по решению задачи – вместо реального поиска и неумения видеть в помехах путь к решению являются наиболее типичными причинами непродуктивности творческого поиска.
Рассмотрим чуть подробнее перечисленные правила.
Потеря желания (правило 1) – причина, относящаяся к личностному уровню, является результатом процессов переживания возможной неудачи или других смысловых контекстов, в которые может включаться конкретная проблемная ситуация. Потеря желания выступает как форма «защиты», способ личностного ухода из психологически дискомфортных ситуаций. Разворачивание переживаний по этому типу может протекать как бессознательно (тогда иссякание мотивации и потеря энергетической силы мышления ощущаются человеком лишь по косвенным признакам), так и выступать в форме рационализации ситуации, ее намеренного обесценивания («зелен виноград»).
В последнем случае сознательное изживание желания решать задачу может быть связано с потерей веры в успех (смотри правило 2), которая также локализуется на личностном уровне и является результатом процессов переживания, однако не контекстуально, а содержательно обусловленных. Так, задача может субъективно выступить как непосильная, или же собственные способности могут быть оценены как недостаточные для её решения. И потеря желания, и утрата веры в успех ведут к снижению энергетических ресурсов, к развертыванию мыслительных процессов, не способствующих активации рефлексии содержательного затруднения, к фокусированию внимания на внесодержательных контекстах ситуации, и в конечном итоге обуславливают бесперспективность поиска.
В формулировке правила 3 отражен тот факт, что достаточно часто в проблемных ситуациях человек, формально продолжая действовать и даже чрезвычайно активно, реально ни на йоту не продвигается к цели, нередко не замечая бессмысленности своей активности. «Решать» в этой формулировке означает «действовать» адекватно логике развития проблемной ситуации, а не вопреки ей. Так, например, простое воспроизведение одного и того же способа решения (типичный вид движения внутри блокады), без углубления в его содержательные основания и вскрытия существенных связей между опорными пунктами рассуждения и его результатами, есть «обозначение» деятельности, а не поиск решения. Другим видом «обозначения» деятельности является продуцирование различных вариантов реализации одного и того же принципа решения, когда очевидно, что сам принцип неверен. К «обозначению» деятельности могут быть отнесены также все виды зацикливаний и различные виды «ухода» их ситуации.
В случаях превращения деятельности по решению задачи в формальную активность целесообразно использовать прием отстройки от конечного результата и концентрации усилий на выявлении причин неуспеха, т.е. применять правило, которое в этом смысле является и самым важным (с точки зрения рассматриваемого класса проблемных ситуаций) и самым трудным в плане воплощения его в жизнь, т.к. «мешает решить задачу»: то, что находится «внутри нас» - наши нормы, стереотипы, догмы и т.д. Сосредоточится на том, что мешает решить задачу, фактически означает- выйти в рефлексивную позицию по отношению к ситуации и собственной деятельности в ней, выявить основания, порождающие неадекватные результаты, установить связь между используемыми средствами и полученными результатами и превратить то, что является помехой на пути к цели в то, что «нам поможет».
Понимание рассмотренных механизмов мышления, перечисленных «профилактических» правил и приемов саморегуляции поиска дает возможность применять их в практике организации индивидуальной и групповой деятельности по поиску решения в сложных проблемных ситуациях.
Вы можете использовать эти правила, вступая в проблемных ситуациях в диалог с самим собой. Например, если у Вас что-то серьезно не ладится, прежде всего, задайте себе вопрос: «А действительно ли я хочу решить эту задачу?» и не торопитесь с ответом, дайте ему созреть, подождите, пока он сам возникнет в Вашей голове. Если ответ будет отрицательным, скажите себе: «Я имею право не делать то, чего не хочется. Если это не нужно мне, то это не нужно никому». И подождите, может быть, что-то в душе будет протестовать против таких слов. Если «нет», выскажите себе благодарность за умение быть самим собой и слушать свой внутренний голос. Если – «да», если Вы чувствуете, что Вам нужно решить эту задачу, если Вам этого действительно хочется, тогда проверьте, не оказались ли Вы в древнем, как мир, конфликте между желанием и ощущением собственных возможностей. Спросите себя: «Не усомнился ли я в успехе? Твердо ли я верю в то, что могу решить эту задачу? Только честно» Помните, что Вы находитесь наедине с самим собой, и Вам ни к чему лгать себе. Если Вы чувствуете, что вера потеряна, но желание есть, необходимо веру восстановить. Как? Прежде всего, скажите себе: «Я должен поверить в то, что эта задача имеет решение или я его не найду. Она должна иметь решение. Оно есть. И я его должен найти». Если это не поможет, вспомните о своих успехах, о том, как Вам удавалось находить выход из самых сложных ситуаций (это поможет поверить в свои силы). Если применительно к данной ситуации Ваш личный опыт не кажется Вам убедительным, то вспомните, какую роль играла вера в успех в жизни других людей, Ваших знакомых или даже литературных героев6.
Если же это не поможет, тогда попробуйте «перехитрить» самого себя, используя следующий «ход»: «Хорошо! Пусть я сомневаюсь в своих силах, но могу я разобраться в том, что мне мешает решить эту задачу!» Если Вы начнете разбираться в этом, то это будет действие в соответствии с правилами 3 и 4.
То же самое Вы говорите себе, если чувствуете уверенность в том, что задача Вам по силам. Переходя к правилу 3, задумайтесь над тем, а что Вы реально сделали, чтобы решить задачу. Может быть, Ваш поиск решения был только имитацией активности, «обозначением» деятельности, а реально Вы уже давно «зациклились».
Если вам покажется, что какие-то варианты себя еще не исчерпали, поработайте над ними до тех пор, пока не почувствуете, что ни вперед, ни вглубь» продвижение уже невозможно. Но при этом фиксируйте: «Решая задачу, я сейчас исхожу из того, что …»Или: (если анализируете уже отклоненный вариант): «Там я опирался на представление о том, что …» Или: «В своем рассуждении я исхожу из того, что …». Если Вы сумеете привести в соответствии с полученным, не удовлетворяющим Вас вариантом решения те принципы (допущения, посылки), на основании которых они получены, то у Вас накопится достаточный материал, чтобы реализовать правило 4. И не сомневайтесь, ошибочно скорее всего то, что является общим для всех полученных Вами неверных решений. Если Вы «это» нашли, пусть «оно» покажется совершенно естественным, очевидным, не допускающим возможности усомниться в его достоверности, зафиксируйте «его» как одно из оснований своего движения (лучше сделать это в виде схемы или рисунка), и постарайтесь представить себе, что это не Вы, а кто-то другой так думает, а, Вам еще предстоит проверить, прав он или нет – тот «другой». Вопрос, который вы задаете: «Как это может быть иначе?» Или: «Почему это может быть неверно?» Или: «Что может быть вместо этого?». Отвечая на подобные вопросы, Вы будете реально действовать в направлении превращения помехи в путь к решению, реализуя, тем самым, правило 57.
Разумеется, приведенная последовательность вопросов не является алгоритмом действий в любой ситуации. Каждый, исходя из знания себя, должен выработать индивидуальные вопросы и приемы воздействия на свое мышление. Однако, используя приведенные вопросы, Вы в ситуации затруднения сможете сознательно управлять организацией собственного мышления, регулировать движение по уровням, переводя его из предметного в личностный или рефлексивный план и т.п. Вы сможете «бороться» с нарастающей при сильных затруднениях дезорганизацией мышления, выявлять и пресекать зацикливания, своевременно «включать» рефлексивный уровень, регулировать процесс переживания. Изучая собственный опыт решения различных задач, Вы разрабатываете для себя свой собственный индивидуальный «психотехнический алгоритм», который будет учитывать Ваши сильные и слабые стороны. Наконец, зная особенности собственного мышления, склонность к той или иной позиции в групповой деятельности, Вы сможете подобрать оптимальную для Вас группу в эффективно управлять ее работой.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 99 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |