Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Короткі висновки

Класний керівник у середньому загальноосвітньому закладі — це педагог, який сприяє підвищенню ефективності навчально-ви­ховного процесу, виконуючи організаторську, соціальну, виховну й діагностичну функцію як в учнівському колективі, так і в роботі з учителями, що працюють у класі, з батьками школярів.

Багатоаспектність діяльності класного керівника вимагає від ньо­го низки позитивних людських якостей, професійно-педагогічної май­стерності, особливого інтересу до життя, що забезпечує різнобічність його діяльністі: вивчення особистості школяра, формування духовної, моральної, естетичної, правової, екологічної, економічної культури учнів, відповідального ставлення до навчання, створення умов для фізичного розвитку, виявлення здібностей, інтересів, талантів дітей.

¹ Классному руководителю / За ред. М.И. Рожкова. — М, 1999. — С. 177.

² Сорока Г.І., Черновол-Ттченко Р.І. Виховна система класу. — Харків, 1999. — С. 48.

Розділ 1. Предмет педагогіки та питання теорії виховання

Цілеспрямованість, наступність, системність виховного про­цесу забезпечується плануванням роботи.

Питання для обговорення

1. Якщо б авторами «Положення про класного керівника» були ви, то які б доповнення внесли до розділу «Права і обов'язки клас­ного керівника»?

2. У чому вбачаєте взаємозв'язок функцій класного керівника?

3. У деяких посібниках з педагогіки визначається необхідність забезпечення класним керівником соціального захисту дитини. Від чого і кого необхідно захищати учня?

4. Які з форм виховної діяльності використовувались у школі, де ви навчались? Які з них з приємністю згадуєте? Чому?

5. У розмовах школярів, батьків можна почути: «Нам повезло з класним керівником».

— Що це означає?

6. Які показники ефективності роботи класного керівника?

7. У яких формах може здійснюватися співробітництво педа­гогів, учнів і батьків?

8. У чому цінність щоденника класного керівника?

9. У чому особливості аналізу педагогічної роботи?

Додаткові завдання

1. Визначити мету і завдання окремого напряму діяльності клас­
ного керівника.

Наприклад: Моральне виховання школярів. Мета: формування моральної позиції у взаємодії з людьми. Завдання: збагачення емоційного світу дітей моральними пе­реживаннями і формування моральних почуттів;

— озброєння учнів знаннями про мораль, її сутність, доціль­
ність, додержання моральних норм;

—- формування культури спілкування, зовнішнього вигляду;

— накопичення морального досвіду школярів у їхній практич­ній діяльності;

— стимулювання школярів до морального самовиховання.

2. Шляхом бесіди, спостереження скласти характеристику од­
нокурсника за такими показниками:

— активність у навчанні, успішність;

— засвоєння норм поведінки на заняттях, у пізнавальний час;

— успішність соціальних контактів (товариський, легко кон­тактує з товаришами; малоініціативний, проте легко контактує, коли до нього звертаються інші; сфера контактів обмежена, кон­тактує лише з деякими однокурсниками; знаходиться біля товари-

1.7. Класний керівник

шів, але не вступає з ними в контакт; ізольований, переважає бути один, виявляє негативне ставлення до інших);

— ставлення до викладачів;

— емоційне благополуччя (добрий настрій, часто посміхаєть­ся, сміється; спокійний емоційний стан; епізодично має поганий настрій; негативні емоції і неспокій, іноді страх; роздратованість, запальність, окремі депресивні проявлення, плач без будь-яких причин; агресивна реакція).

3. Провести аналіз одного з виховних заходів, проведених у гру­пі, на факультеті або в університеті, в якому відзначити: поставле­ну мету і завдання; зміст проведеного міроприємства, методику проведення, які засоби було використано для вирішення постав­лених завдань; результати виховної роботи (їх відповідність по­ставленій меті, найбільш ефективні засоби; невирішені проблеми, побажання, рекомендації для подальшої роботи).

4. У шкільній практиці проводяться конкурси класних керів­ників, основними завданнями яких є:

— виявлення творчо працюючих класних керівників;

— розповсюдження досвіду виховної роботи;

— розширення діапазону професійного спілкування.

— Дайте свої пропозиції щодо змісту конкурсу (провести відкри­ту класну годину, написати статтю в газету про свій досвід, розро­бити і провести...)

— Визначити критерії для оцінки проведеного заходу.

Література

1. Болдьірев Н.И. Методика работьі классного руководителя. — М., 1984.

2. Классному руководителю / Под ред. Н.И. Рожковой. — М., 1999. — С. 280.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1997. — Гл. 31.

4. Положення про класного керівника навчального закладу системи загаль­ної середньої освіти // Інформаційний вісник Міністерства освіти і науки України. — 2000. — № 22. — С. 4.

5. Щуркова Н.Е. Вьі стали классньїм руководителем. — М., 1986.

Розділ 2 ДИДАКТИКА

2.1. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ

Основні питання теми:

— Чому процес навчання визначається як двобічний?

— У чому сутність діяльності в цьому процесі вчителя? Учня?

— Що дозволяє характеризувати процес навчання як спеціально організовану пізнавальну діяльність?

— Що гарантує досягнення мети навчання?

— Як реалізуються функції навчання?